Daily Archives: 29 enero, 2018

UV inauguró instalaciones del Centro Integral de Atención al Estudiante

Edificio constituye un proyecto emblemático de la casa de estudios. Tuvo un costo de construcción e implementación de tres mil 800 millones de pesos y estará abierto los siete días de la semana.

Este lunes fue inaugurado el edificio del nuevo Centro Integral de Atención al Estudiante de la Universidad de Valparaíso, CIAE. Las dependencias, instaladas en Blanco esquina Rodríguez, constituyen un espacio comunitario que funcionará como punto de encuentro para alumnos de diferentes carreras, con un casino central, área médica y psicosocial del Servicio Médico y Dental de los estudiantes, salas de estudio, salón de lectura y salas multipropósito. Una de sus particularidades es que abrirá sus puertas de lunes a domingo, en horario extendido.

La ceremonia inaugural fue presidida por el rector de la UV, Aldo Valle; el prorrector, Christian Corvalán; el presidente de la Junta Directiva, Gerardo Donoso; el secretario general, Osvaldo Corrales, y contó con la asistencia de autoridades académicas, directivos centrales y representantes de la Asociación de Funcionarios, la Asociación de Funcionarios Académicos y la Federación de Estudiantes.

En la ocasión, el prorrector dio cuenta de las obras ejecutadas y de los servicios que prestará el inmueble. “La importancia de este edificio —afirmó— tiene que ver básicamente con que en primer lugar concentra un conjunto de servicios a los estudiantes: el casino, el servicio médico, salas de estudio, y adicionalmente tiene en el cuarto piso un espacio particular para todo lo que tiene que ver con salas para jornadas, seminarios, salas de muy buen estándar que permiten el uso por toda la comunidad universitaria. Este es un edificio que va a ser administrado desde el nivel central, para dar efectivamente posibilidades a todos los actores de la comunidad que lo necesiten”.

Asimismo, Christian Corvalán indicó que el edificio del CIAE “ha significado una inversión para la Universidad de alrededor de tres mil 800 millones de pesos. Es un esfuerzo relevante, y además es un esfuerzo que la Universidad construyó: en el último tiempo hemos incorporado 82 mil metros cuadrados que incluyen Reñaca y Hucke, y el CIAE son tres mil 600 metros cuadrados, pero estos son construidos por nosotros directamente, con todos los problemas que eso implica, con todas las veces que hubo que licitar, con todas complicaciones que tienen las universidades del Estado para poder construir, y eso también nos tiene muy contentos, muy orgullosos”.

Corvalán destacó el trabajo de “nuestros equipos técnicos, de Planta Física, nuestro equipo jurídico, los equipos de administración, todos los que hicieron posible que hoy día tuviéramos esto. Esperamos que los estudiantes lo disfruten —hemos licitado ya el casino, parte en marzo—, que sea un punto de encuentro también para toda nuestra gente”.

Por su parte, el rector valoró especialmente la condición de espacio comunitario, explicando que dado que el origen de la Universidad de Valparaíso se produce a partir de la Universidad de Chile, es una institución que nunca obedeció a una planificación. “Eso desde luego marca la historia de nuestra institución. (…) Tenemos pocos edificios comunes, y en ese sentido me parece que este edificio, que está dedicado desde luego a ser un centro de servicio para los estudiantes, puede a la vez contribuir a que sea de un uso disponible, común, para todas las unidades académicas, para todas las facultades, porque necesitamos espacios que nos permitan el encuentro. Y desde ese punto de vista me parece a mí que este edifico marca o debiera marcar un hito”.

Valle subrayó que el CIAE no pertenece a ningún estamento ni unidad, sino que pertenece a todos. Del mismo modo, dijo, es necesario que la UV se aboque a la tarea de tener un edificio institucional, dado que la comunidad universitaria y regional así lo requieren.

Por su parte, Valeria Verdejo, secretaria general de la FEUV, valoró la concreción de este proyecto, que varias mesas directivas de la Federación esperaron. “Efectivamente se demoró harto tiempo en que se construyera totalmente, y finalmente ya lo tenemos para el uso desde marzo. Es algo que se esperaba con muchas ansias. (…) Se valora un montón el espacio, además la ubicación es súper central, súper buena. Hay que decir que una de las particularidades de la Universidad es la dispersión geográfica, o sea, tenemos facultades y escuelas por todas partes, entonces un espacio en el cual podamos converger, nos podamos encontrar de diferentes facultades, de diferentes escuelas, es algo súper positivo”.

El corte de cinta estuvo a cargo del rector Aldo Valle; el presidente de la Junta Directiva, Gerardo Donoso; el prorrector, Christian Corvalán; la secretaria general de la FEUV, Valeria Verdejo, la directora de Asuntos Estudiantiles, Mónica Serrano, y Víctor Inostroza, director de Planta Física.

Experto internacional enfatizó que la Educación Técnico Profesional es clave para el desarrollo sostenible de los países

Durante el Summit Internacional de Educación 2018, el director de UNESCO-UNEVOC se refirió a los desafíos que tiene el sector para brindar una formación igualitaria, innovadora e inclusiva a lo largo de la vida. La jornada se enmarcó en las primeras acciones de celebración de los 50 años de Duoc UC.

Con el fin de compartir experiencias y conocer de cerca los principales retos globales en el ámbito técnico profesional para el desarrollo sostenible de los países, el director de UNESCO-UNEVOC, Shyamal Majumdar, abrió el II Encuentro de Educación Técnico Profesional (ETP): “Avanzando hacia una educación técnico profesional de excelencia”, iniciativa que se llevó a cabo en el marco del Summit Internacional de Educación 2018 y que contó con la participación de la Subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga.

Durante la cita -organizada por Duoc UC y la Pontificia Universidad Católica- el experto enfatizó que la ETP es clave para el logro de dos de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas (ONU), los que buscan acabar con la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad.

Los ODS tienen una agenda de educación transversal, relacionadas a brindar una enseñanza de calidad, inclusiva y con igualdad de género, además de ofrecer un aprendizaje para toda la vida. Los actores de los sistemas educativos -de cada país- tienen la misión de involucrarse y comprometerse con estas metas para cumplirlas de acá al 2030”, confesó Majumdar.

Considerando dicho contexto, el especialista añadió que la ETP cumple hoy un rol estratégico en las agendas de los gobiernos, teniendo la oportunidad de sobresalir dado que muchos países se encuentran en conversaciones políticas y sociales, con el fin de llevar a cabo nuevas reformas en este ámbito.

“La formación técnico profesional puede ser un cambio significativo para todas las economías. Debe ser eficiente, efectiva y atractiva para responder a las demandas actuales y a largo plazo”, subrayó el Director de UNESCO-UNEVOC.

Finalmente, se refirió a que la ETP vive una importante transformación que brindará carreras interdisciplinarias para fomentar el empleo juvenil y el emprendimiento, permitiendo así tener redes de contacto sólidas y una sociedad más digitalizada y sostenible en el tiempo.

Duoc UC y desafíos para el siglo XXI

Durante la jornada, el Rector de Duoc UC, Ricardo Paredes, expuso sobre el origen de la ETP en Chile y los actuales retos que presenta el sector, el que en -reiteradas ocasiones- se contrapone a la favorable realidad que viven las universidades.

 “La definición que se mantiene de la ETP se asocia al trabajo manual. Creo que valdría la pena repensar esta concepción desde las políticas públicas, porque hoy tiene un rol distinto y significativo que aportar a nuestro país”, declaró la máxima autoridad de la Institución.

Por su parte, la Vicerrectora Académica, Carmen Gloria López, en su charla: “Nueva forma de enseñanza-aprendizaje para el siglo XXI, desde la experiencia de Duoc UC”, describió las innovaciones académicas que ha enfrentado la Casa de Estudios tales como nuevas asignaturas y programas transversales, además de destacar los desafíos que se buscan para este 2018.

“Seguiremos avanzando con la ejecución de nuestro modelo por competencias, a través de una formación interdisciplinaria de las carreras, entre otros. Asimismo, creemos que -al largo plazo- es fundamental mantener una estrecha relación con las empresas, potenciar el uso de la tecnología educativa y lograr una formación más personalizada”, destacó López.

Opinión: Antibióticos y período perinatal

Los antibióticos (ATB) tienen un amplio empleo durante los períodos de gestación y lactancia, ya que se utilizan para el manejo de patologías propias de este período, como la ruptura precoz de las membranas e infección ovular, la prevención de las complicaciones asociadas a Streptococcus β hemolítico grupo B y las mastitis. Además, se pueden emplear para el tratamiento de infecciones urinarias, bronquitis y amigdalitis aguda que se pueden presentar en este período.

Se supone que durante la gestación, estos fármacos debieran de tener un uso restringido. La Organización Mundial de la Salud considera que sólo la penicilina, los inhibidores de las penicilinasas y las cefalosporinas podrían ocuparse en forma segura. Con relativa seguridad se encontraría el uso de eritromicina y azitromicina y desanconsejados el empleo de aminoglúcosidos, tetraciclinas y fluoroquinolonas, ya que los primeros pueden impactar en los riñones y conducto auditivo del feto, los segundos pueden depositarse en el tejido óseo de la criatura, principalmente dientes, y las fluoroquinolonas se asocian a afecciones en las articulaciones en modelos animales.

No obstante, ya desde el útero, las criaturas están altamente expuestas a los ATB. Un análisis de cerca de un millón de gestaciones del período 2000-2010 en Dinamarca, mostró que 33,4% de las mujeres con un parto tuvo uno o más tratamientos ATB sistémicos durante el embarazo. En Canadá, se mostró que 45% de los recién nacidos estuvieron expuestos a ATB durante el período perinatal. Las mujeres con sobrepeso y con hipertensión tuvieron significativamente más probabilidades de recibir estas drogas durante el parto que otras mujeres.

Por otra parte, lamentablemente las evidencias demuestran que con frecuencia los ATB se recetan de manera inapropiada en la edad pediátrica y que su uso generalizado sigue siendo un problema de salud relevante en todo el mundo. Muchos recién nacidos y nacidas, particularmente con antecedentes de prematurez, reciben ATB para prevenir o tratar infecciones bacterianas. Un estudio noruego mostró que de 2009 a 2011, se administraron 3.964 ATB por vía intravenosa en el período de recién nacido. Se observaron mayores tasas de prescripción en prematuros o criaturas de término con problemas clínicos relevantes, como 88% de criaturas con muy bajo peso al nacer recibieron medicamentos antimicrobianos. En Estados Unidos se calculó que en 2010, a la edad de dos años en promedio, un niño o niña había recibido casi 3 esquemas de ATB, aproximadamente 10 para los diez años y 17 a los veinte años. La mayoría de las recetas se prescribieron en un entorno ambulatorio y con frecuencia inapropiado.

Los ATB han sido útiles para el manejo y  disminución de la mortalidad perinatal e infantil, no obstante, su administración además de originar el desarrollo de bacterias resistentes, recientemente, una serie de nuevos problemas relacionados han sido detectados. En una publicación en la revista Nature Microbiology, ha mostrado evidencia que el uso de ATB en la embarazada puede afectar las comunidades microbianas que se instauran en el intestino de la criatura, existiendo cierta transferencia hacia la descendencia. Así, la evidencia de 17 estudios epidemiológicos, sugieren que la exposición a ATB durante períodos críticos del desarrollo temprano puede influir en el aumento de peso.

La evidencia hasta la fecha sugiere que se debe seguir insistiendo sobre  el uso juicioso de ATB, especialmente en los primeros años de vida, cuando la microbiota intestinal en desarrollo es particularmente susceptible a trastornos metabólicos duraderos y el riesgo de obesidad desde la niñez.

  • Erica Castro
  • Matrona y académica Facultad de Medicina, U. San Sebastián.

Autónoma y Servicio de Salud del Maule acuerdan impulsar observatorio de salud para la región

La Instancia permitirá trabajar información sobre patologías para mejorar programas de salud y aportan en las políticas públicas del sector

La Universidad Autónoma de Chile y el Servicio de Salud del Maule (SSM) acordaron, a través de un convenio de colaboración, impulsar el funcionamiento del Observatorio de Salud para la región (OBSAM), instancia que tendrá como objetivo analizar la situación del sector y realizar investigación clínica y epidemiológica utilizando como fuente de datos el sistema de información que posee la entidad pública.

La firma del acuerdo la materializaron el Vicerrector de la Universidad Autónoma de Chile, Dr. Juan Tosso, y el Director del SSM, Sr. Rodrigo Alarcón, en una ceremonia en que se desatacó la relevancia de este proyecto para la salud de la región, especialmente por lo que significa trabajar con los datos que tiene la entidad pública, de los cuales es posible obtener importante información que permita realizar investigación científica, mejorar los programas de salud y aportar en las políticas públicas del sector.

Al respecto, el Director del SSM, Rodrigo Alarcón, complementó que esta es una iniciativa que beneficia la comunidad, destacando el trabajo que realizará la universidad, que tendrá a disposición la información de la atención primaria y hospitalaria e instalará los medios tecnológicos para generar conocimiento científico y permitir el fortalecimiento del trabajo que realiza el sector. “Esto cobra especial relevancia en un país como el nuestro donde el aumento de la expectativa de vida ha traído aparejado una demanda tremendamente importante de atención, de fármacos, de control, de uso de toda la ciencia médica y todas las profesiones afines. Entonces hoy tenemos la posibilidad de preguntar y tenemos la posibilidad de que se nos responda cuáles son las acciones costo-efectivas, cuáles son las acciones que tienen sentido y cuáles son las acciones que no mejoran mayormente la salud de la población, y poder focalizar mejor, llegar antes y a tiempo y garantizar así que los ciudadanos de la Región del Maule, con la ayuda de la Universidad Autónoma, tengan una mejor calidad de vida y una vida más larga”, precisó la autoridad.

Este Observatorio de Salud de la Región del Maule tendrá un soporte tecnológico y un comité que irá evaluando y proponiendo las áreas que interesa enfatizar. Alarcón adelantó que interesa, en primer término, el curso y la evolución de las enfermedades crónicas no transmisibles, como, por ejemplo, la hipertensión o la diabetes y el daño que producen en la salud.

En este sentido, el Vicedecano Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma de Chile, Dr. Rafael Silva, explicó que esta instancia permitirá a investigadores de la universidad y profesionales del SSM determinar las líneas de investigación con los datos que tiene el organismo público. “Se definirán las líneas, analizarán los datos y se sacará información que, por supuesto, va a servir para tener más claridad respecto de los impactos de las distintas enfermedades en la región. Es muy posible que salgan políticas públicas e investigaciones, nuevo conocimiento, publicaciones en revistas científicas de alto impacto, entre otras cosas. Y eso es lo interesante, que es una alianza estratégica que solo da beneficios a la región y al SSM para que pueda focalizar mejor sus políticas públicas”, concluyó Silva.

Cómo la neurociencia puede ayudar a mejorar el rendimiento deportivo

A veces un excelente estado físico y la capacidad de entrenamiento no son suficientes para el logro de las metas deportivas.  Porque las trabas pueden provenir de cómo fijamos nuestras metas y de cuáles son las interferencias mentales que obstaculizan la performance deportiva. En este contexto un experto aborda esta temática.

En la actualidad, en el ámbito deportivo se está adoptando la preparación integral de los deportistas, es decir, trabajar el aspecto físico, técnico y estratégico, aspectos que siguen siendo necesarios, pero que en la práctica resultan insuficientes. Ante esto, ha surgido la necesidad de marcar la diferencia y atender a otros aspectos de gran relevancia, éstos son, los aspectos mentales, que cada vez juegan un papel más importante en el contexto deportivo.

En este contexto vale preguntarse, ¿Cuáles son éstas interferencias mentales? “Podríamos considerarlas que hay de dos tipos. Unas emocionales, que son cualquier situación de tipo  personal o profesional que pueda limitar su actuar y afectar el rendimiento, como la forma en que piensa determinadas situaciones, ejemplo las indicaciones del técnico, la relación con el resto de los compañeros de equipo, ira, ansiedad, frustración, presión, etc.; los hábitos de juego o de entrenamiento que no le son útiles y que debería reemplazar por otros; creencias arraigadas de cómo deben ser las cosas y que no están en línea con el cuerpo técnico, entre otras.  Y también las cognitivas, que puedan afectar su atención, foco, concentración, velocidad para tomar decisiones, etc.”, comenta el profesor del Curso Coaching y neurociencia aplicados al deporte que organiza la Escuela de Formación Técnica de la Universidad del Pacífico, Antonio Miguel Santolíquido Varanes (*)

Es por ello, que para el experto la neurociencia se ha transformado en un excelente aliado en el ámbito del entrenamiento y la educación. “Ello porque son nuevos conocimientos que cuestionan a la vez paradigmas del deporte tradicional y de la forma en que un deportista consigue su mejor performance. Por ello, no sólo los deportistas han de cuidar su preparación mental, también están incluidos los entrenadores, directivos, jueces deportivos, y, en definitiva, cualquier persona que, de una u otra manera, esté vinculada al mundo del deporte”, comenta el profesor.

¿Cómo se trabaja en este plano? “Algunos ejemplos para el plano emocional, es el empleo de plantillas específicas donde el deportista registra ciertos eventos que lo afectan y en el momento que ocurren, para trabajar luego en las sesiones de coaching; técnicas de relajación, mindfulness, visualización creativa entre otras.  Para lo cognitivo en cambio, se trabaja con una serie de ejercicios prácticos de memorización, lipogramas, memoria de trabajo (comprensión, toma de decisiones rápidas), que desarrollan el potencial neurocognitivo del deportista, armados a través de una rutina específica”, señala.

Antonio Miguel Santolíquido, comenta que este tipo de herramientas de entrenamiento es usado por deportistas destacados, pero que en general no es información que se comparta, ya que se constituye en una ventaja competitiva que el deportista de elite mantiene en un espacio reservado. “Los casos más conocidos y difundidos son los de Rafael Nadal, el plantel de River Plate;  el equipo de hockey femenino argentino, Las Leonas, Atlético de Madrid; y otros no conocidos en el campo de esgrima, paddle, golf, automovilismo y alpinismo”, enumera.

Programado para el mes de mayo, el Curso Coaching y neurociencia aplicados al deporte  está orientado a quienes se vinculan con el ámbito deportivo, y su objetivo es que los participantes conozcan y aprendan a aplicar herramientas de coaching individual y grupal para mejorar el rendimiento y performance de las personas en su entorno disciplinar.

Ello porque el coaching deportivo acompaña al deportista para lograr la consecución de sus objetivos, y les ayuda a establecer de manera eficaz y operativa, dichos objetivos y metas.

Entre los conocimientos a desarrollar están entre otros, el Modelo OSAR, que facilita el cambio mental en el deportista. “Es un modelo proporcionado por la ontología del lenguaje, a través del cual el Coach Deportivo (no el psicólogo deportivo ni el DT del equipo) revisitan experiencias o situaciones vividas por el deportista y guiado por el Coach,  para que cambie la forma de observar esa experiencia o situación y así cambiar su manera de pensar. En este taller, se complementará con herramientas de programación neurolingüística para mayor efectividad”, señala el docente.

Así mismo se tendrá acceso a algunas Técnicas para cambiar emociones negativas y reforzar positivas.  “Por ejemplo, la técnica de asociación y disociación, que provee la Programación Neurolingüística, donde el deportista aprende a conectarse con una emoción positiva en lugar de la habitual negativa que le es nociva para su desempeño. Otra técnica es la Normalización, en la que el deportista describe las diferentes emociones que va experimentar antes de un torneo para que, junto con el Coach Deportivo reduzcan su potencial de amenaza”, plantea.

El curso está dirigido a Directivos de entidades deportivas, ejecutivos de la industria del deporte, entrenadores, preparadores físicos, coach deportivos, estudiantes de la carrera de técnico deportivo, técnico de fútbol, deportistas y todo profesional vinculado al mundo del deporte.

La Comunicación Interna como aliada de la productividad laboral

Generalmente la eficiencia de las empresas es medida de acuerdo a su productividad, un concepto que engloba elementos que van más allá de los números, las ventas y los recursos económicos, porque considera además al capital humano que la integra. Un elemento clave que puede definir el éxito de la organización y donde el papel que cumple la comunicación interna para su satisfacción es clave.

 Sabido es que para que una empresa sea exitosa, no sólo requiere de logros en sus ventas y/o servicios, sino de muchos otros factores como su reputación, del rol que cumple dentro de la sociedad, entre otros, y cuya labor no sólo es ejecutada por quienes lideran dicha organización sino por los trabajadores de la misma, que cumplen un papel clave y central.

En este contexto cabe preguntarse, ¿Qué sucede cuando la fuerza laboral de dichas organizaciones no se encuentra suficientemente motivada? La respuesta parece ser clara, y es que obviamente, el cumplir con las metas sería una tarea dificultosa.

Y de acuerdo a algunos estudios y cifras, esto pareciera ser un problema a nivel mundial. Tal como se expone en  uno de los estudios State of the Global Workplace de Gallup, en todo el mundo, sólo el 13% de los empleados está emocionalmente comprometidos y enfocadas en crear valor para sus organizaciones, pero la gran mayoría de los trabajadores, a través de 142 países estudiados, no estaría comprometida o estaría activamente desconectada de su trabajo,  lo que significa que son menos propensos a ser productivos y emocionalmente desconectados de sus lugares de trabajo.

Esto que pareciera ser un enorme problema, es considerado también como una oportunidad al interior de las organizaciones, que han entendido que es necesario orientar cada vez más esfuerzos para la calidad de vida laboral de sus funcionarios.

En esta línea, algunas tareas están en la senda de buenas herramientas de comunicación interna.

“Hoy en día la comunicación interna es una herramienta estratégica clave en las empresas, porque facilitan el flujo de la comunicación, con el objetivo de generar una cultura pertinente a la organización,  sintiéndose valorados y motivados por ésta”, señala, el Decano de la Facultad de Comunicaciones y Diseño de la U. del Pacífico, Francisco Sólanich, quien está a cargo del Diplomado en Gestión Estratégica de Comunicación Interna, que impartirá la casa de estudios superiores en el mes de mayo de este año.

El experto concuerda con la idea de que aquellas empresas que desarrollan planes de comunicación interna, tienen mejores resultados operacionales y al mismo tiempo, establecen mejores relaciones laborales entre los colaboradores. “Hoy las empresas deben tender a la horizontalidad, cambiando paradigmas, delegando responsabilidad y escuchando más a sus trabajadores. Las empresas y organizaciones que lideren procesos y servicios, serán aquellas donde se establezca una cultura basada en la confianza, donde se incentiven y promuevan los talentos y donde se utilice la tecnología al servicio de la organización”, agrega.

Sobre las principales herramientas que emplea la comunicación interna, Sólanich indica que es la misma tecnología la que permite crear redes internas de comunicación más atractivas, menos complejas, más horizontales, más directas y rápidas. “Sin embargo, lo importante no es solo contar con las herramientas, sino cambiar la cultura de esa organización. No sacas nada con tener herramientas 2.0 de comunicación interna, si antes no has cambiado la cultura organizacional. Si esa cultura sigue siendo 1.0, aunque tengas herramientas de comunicación interna 2.0, no tendrás éxito”, enfatiza el profesional.

El Decano de la Facultad de Comunicaciones y Diseño de la Universidad del Pacífico, comenta que un hoy son muchas las empresas que han desarrollado iniciativas de comunicación interna en forma exitosa y positiva. “Tales como en el rubro de la minería, en el vitivinícola, en la banca y en el retail. Son organizaciones que entendieron que deben mejorar las relaciones con sus colaboradores, que un trabajador contento y motivado, traerá mucho más rédito en todo ámbito: en los resultados esperados por la compañía, en el clima organizacional y en hacer una empresa grata para trabajar. Un buen indicador de éxito o fracaso podría ser la alta o baja rotación laboral que tiene una organización”, indica.

Para los que estén interesados en ampliar sus conocimientos y aptitudes en la materia,  la Universidad del Pacífico, a través de una metodología con clases electivas y presenciales, y estudio de casos, ofrecerá en mayo el Diplomado en Gestión Estratégica de Comunicación Interna.

 

  • Fecha de Inicio: 07 mayo 2018
  • Fecha de Término: 07 noviembre 2018
  • Valor Programa: $1.000.000
  • Horario: Lunes y Miércoles de 19:30 a 22:00 hrs.
  • Lugar Universidad del Pacífico, Sede Las Condes
  • Duración 120 horas Cronológicas
  • Informaciones: Adriana García Huidobro: Directora Escuela de Comunicación Social. agarciahuidobro@upaci­co.cl  / +562 2862 5380  // Antonia Merino: Coordinadora de Extensión amerino@upaci­co.cl  / +562 2862 5204

Universidad del Pacífico informa a la CNA-Chile su decisión de reacreditarse durante el 2018

Con una visita formal a la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile), autoridades de la Universidad del Pacífico informaron a dicha entidad, su decisión de entregar durante el primer semestre del año en curso, su Informe de Autoevaluación con miras a reacreditarse en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pre grado.

Al encuentro con la Secretaria Ejecutiva de la CNA, Paula Beale Sepúlveda, asistió el Rector de la U. del Pacífico, Georg Spee Gaona, acompañado por el Presidente del Directorio de la Institución de Educación Superior, Pablo Ortúzar, el vicerrector de Administración y Finanzas, Libardo Buitrago; la vicerrectora Académica, María Teresa Maldonado, la Secretaria General, Gloria Vargas y el Director de la Unidad de Análisis y de Aseguramiento de la Calidad, Mario Riquelme.

Cabe señalar que esta decisión fue informada a toda la comunidad universitaria en diciembre pasado, con lo cual se inició en el mes de enero del presente año, un proceso de reflexión institucional a través de plenarios y sesiones, organizados por su Unidad de Análisis y de Aseguramiento de la Calidad, y en la que participan funcionarios de las áreas académicas y administrativas de la casa de estudios.

Opinión: La Didáctica de la Matemática. Una Ciencia Joven

  • Ismenia Guzmán Retamal
  • Doctora en Didactica de las Matemáticas

En la obra “Veinte años de Didáctica de las Matemáticas en Francia”, se da cuenta del Coloquio realizado en homenaje a Guy Brousseau en junio de 1993 y de la fundación de la Asociación para la Investigación en Didáctica de la Matemáticas ARDM.

Veinte años en una vida marca la entrada a la madurez, la Didáctica de la Matemática trata de instalarse como una disciplina científica, cuyo objeto de estudio son los fenómenos que ocurren en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Hay acuerdo entre los investigadores que su nacimiento ocurre durante los años 60, debido a las consecuencias de la llamada reforma de las matemáticas modernas. Entre los cambios de los programas escolares, está la introducción de la lógica y la teoría de conjuntos, éstos ocurrieron en varios países y produjo un fracaso total en el aprendizaje de los alumnos. Una problemática llevó a profesores y académicos a espontáneamente buscar razones y medios para mejorar la enseñanza.

Estados Unidos desarrolla la Educación Matemática (Mathematics Education) y Europa, la Didáctica de las Matemáticas. Se organizan Jornadas, Coloquios y Congresos, con el fin de intercambiar experiencias, en general centradas en los problemas de aprendizaje de los alumnos y en los métodos y acciones de profesores en clases.

En Chile, en 1982, se crea la Sociedad Chilena de Educación Matemática (SOCHIEM), integrada principalmente por académicos universitarios encargados de la formación de profesores de matemáticas para la Enseñanza Básica y Media. La actividad principal de la SOCHIEM es la realización de las Jornadas Nacionales organizadas por la Sociedad en conjunto con alguna Universidad que ofrezca la sede. Los hallazgos o fenómenos emergentes de esas experiencias necesitaban ser analizados en profundidad. Surge así la necesidad de contar con marcos teóricos que permitan realizar análisis en profundidad que puedan dar una significación científica a esos fenómenos didácticos.

La enseñanza y aprendizaje de las matemáticas son procesos complejos que convierten a La Didáctica de las Matemáticas (o Educación Matemática) en un campo de problemas de distinta naturaleza, relacionados con: el aprendizaje de un saber matemático, la enseñanza, las instituciones donde se realiza el proceso, los diferentes niveles de estudio, la realidad sociocultural de la institución y de los alumnos, etc.  Existen así, fenómenos de dimensión micro didáctica relacionados con la clase, mezo didáctica con los programas y textos, macro didáctica relacionada con la institución.

Debido a la complejidad del objeto de estudio, la Educación Matemática se presenta como un campo interdisciplinario que integra otros dominios, como las Ciencias Cognitivas, la Pedagogía, la Sociología, Filosofía, Epistemología y, claro está, la Matemática. De esta manera, la Educación Matemática (EM) tiene características de ciencia social y también de ciencia experimental. En este sentido, los métodos de investigación de la EM son compartidos con tales ciencias, pudiendo ser así cualitativa, estudio de casos, observaciones clínicas, u observaciones directas de clases, etc., y los datos se recogen mediante, encuestas, entrevistas entre otros. También puede ser cuantitativos con uso de Programas tales como por ejemplo el CHIC.

El Marco Teórico de la EM está compuesto por diferentes teorías debido a su interdisciplinariedad y complejidad de su objeto de estudio. Entre ellas se distingue la Teoría de Situaciones, la Teoría de la Transposición Didáctica, la Teoría de Registros de Representación Semiótica, el Enfoque Antropológico de lo Didáctico, el Juego de Marcos Matemáticos, el Enfoque Onto-Semiótico, la Etnomatemática, el Espacio de Trabajo Matemático, entre otros.

Guy Brousseau, uno de los principales didactas franceses reconocido internacionalmente, desde los años 70 planteaba la necesidad de modelizar científicamente los fenómenos didácticos del proceso de enseñanza y aprendizaje, por ejemplo en 1986 escribe Fondements et Méthode de la Didactiques des Mathématiques publicado en el volumen 7.2 de la revista Recherches en Didactique des Mathématiques (RDM).

En Chile, todavía en los años 1990, en las Jornadas de la SOCHIEM, las exposiciones no contemplaban investigaciones propiamente tales, sino experiencias puntuales sobre rendimientos o diagnósticos. Un ejemplo es el del proyecto de las 900 escuelas que se realizó en ese tiempo en todo el país, liderado por el MINEDUC. Se refería a la solución de problemas matemáticos planteados a alumnos de 1° a 4° año básico.  La gran cantidad de material recogido ha quedado guardado sin analizar.

Yo regresaba con mi doctorado en Didáctica de las Matemáticas y organizamos en el Instituto de Matemáticas (IMA) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), el primer seminario de formación en Didáctica de las Matemáticas para colegas que dictaban los talleres de educación matemática en el IMA y abierto a colegas del de la Universidad de Playa Ancha. En ese Seminario se echaron las bases del Magíster en Enseñanza de las Ciencias con mención en Didáctica de las Matemáticas (el primer postgrado en el área), creado en julio de 1995, y dentro de los dos años siguientes  se graduaron los primeros estudiantes como magister en enseñanza de las ciencias con mención en didáctica de la matemática. A partir de entonces empezó a crecer la masa crítica en el área.

Por otra parte, a finales de los 90 académicos chilenos comenzaban a llegar con sus doctorados obtenidos en el extranjero, y la SOCHIEM en 2004 publicaba el primer número de la Revista RECHIEM. Siguieron los números de 2006 y 2008. Publicación que ha sido interrumpida, publicándose posteriormente los Anuarios que recopilan las presentaciones de las Jornadas.

Actualmente la masa crítica en el área de la Educación Matemática va en crecimiento debido a la creación de los Magíster en el área creados por la Universidad Católica del Maule en 2008, en la Universidad de Los Lagos en 2011, Universidad Alberto Hurtado en el 2013, entre otros. Pero sin duda, los Programas de Doctorado en Didáctica/Educación Matemática, son los que han potenciado el crecimiento de la masa crítica en la disciplina; en Chile son dos, el Doctorado en Didáctica de la Matemática de la PUCV y el Doctorado en Educación Matemática de la Universidad de Los Lagos, ambos inician 2011. Se sabe que la Universidad Católica del Maule iniciará el Doctorado en Didáctica de la Matemática en marzo del 2018.

A la fecha, la Didáctica de la Matemática o Educación Matemática como disciplina científica tendría 45 años, contados desde la celebración de los veinte años de la Didáctica de la Matemática en Francia en 1993, y se espera que siga creciendo y consolidándose a nivel internacional y sobre todo nacional.

Estudiantes de localidades rurales llegan a la Universidad

Cunaco, Perejíl, Chequén, Pimpinela, Loreto, Pichidegua, Huépil, Lora, Las Cabras, Nancagua, La Esmeralda, entre otros. Son las localidades y/o comunas de estudiantes de la Universidad Católica del Maule.

La capacidad e ilusión de ingresar a la educación superior es transversal a todo tipo de contextos y situaciones.

En nuestro país, son miles las comunas y localidades, siendo algunas más conocidas que otras. En la gran mayoría de los casos, sus nombres se deben a las coyunturas históricas.

Manuel Fuentes, novato de la carrera de Ingeniería en Construcción de la Universidad Católica del Maule (UCM), es oriundo de la localidad de Pimpinela, sector fundamentalmente agrícola, que pertenece a la comuna de Requínoa, cerca de Rancagua.

“Es una zona muy campesina, que nació por los fundos y obreros que desde hace años trabajan. La gente vive con el trabajo a esos fundos, aunque actualmente ya muchos salen a estudiar y trabajar fuera de allí”, explicó, indicando que alrededor de 5.000 personas viven en la zona.

De hecho, Manuel, explicó que “desde chico ayudaba a mi papá, quien es obrero de la construcción, siempre me ha llamado la atención crear y diseñar, sacar cálculos. Espero que la UCM fortalezca los rasgos que me caracterizan”, dijo.

Otro caso es el de Jalesca Morales, quien estudiará Ingeniería Civil en la UCM y proviene de la localidad de Chequén, ubicada en la comuna de San Clemente, que pese a estar “cerca” de Talca, la obligará a utilizar dos transportes diferentes –se demorará alrededor de una hora y 20 minutos diariamente-.

“Me gusta mucho la UCM, estuve en el Programa PACE durante 2017 – por lo que pude conocerla”, indicó, quien actualmente realiza su práctica laboral en el Liceo Agrícola de Duao, en el ámbito de la investigación y análisis de plantas.

Por su parte, Franco Monardes, llegó a matricularse a Ingeniería Comercial UCM desde la localidad rural de Loreto, perteneciente a la comuna de Coltauco, Región de O’Higgins.

“Me siento satisfecho con la carrera y universidad escogida. Siempre quise estudiarla y me llamó mucho la atención el plan común que tienen en la UCM. Familiares que estudiaron allá me la recomendaron, me dijeron que era una excelente alternativa”, destacó Franco, quien realizó su práctica profesional –especialidad de contabilidad- en el Liceo Comercial Diego Portales de Rancagua.

Finalmente, Javiera González, también de la Región de O’Higgins –comuna de Pichidegua- comenzará en marzo su aventura en el campus Curicó UCM, ya que estudiará Trabajo Social.

“Pude hablar con trabajadoras sociales y me dijeron que la UCM era la mejor en la carrera, por lo que siempre fue mi primera opción”, contó, manifestando que tiene mucha ilusión por lo que viene.

Dos músicos fueron los ganadores del 8vo Concurso de Jóvenes Talentos

La violista Vanessa Gatica y el percusionista Pablo Ramírez, resultaron ganadores del Octavo Concurso Musical para Jóvenes Talentos, organizado por la Corporación Cultural Universidad de Concepción y su Orquesta Sinfónica, y que durante el año pasado convocó a estudiantes de música de todo el país.

La presentación y final del concurso se realizó el sábado en el Teatro UdeC, ante cerca de 900 espectadores. En esta oportunidad, cuatro finalistas en tres categorías se presentaron junto a la Orquesta Sinfónica: la pianista Bárbara Sanhueza; la violista Vanessa Gatica; el trombonista Carlos Durán; y el percusionista Pablo Espinoza.

El jurado del concurso, que estuvo integrado por el maestro chileno Pablo Carrasco, quien además dirigió este concierto; Marcella Mazzini, representante del Rector de la Universidad de Concepción; y la concertino de este concierto, Pamela Astorga, le entregaron el empate en el primer lugar a los dos músicos, quien serán solistas en un concierto de la temporada sinfónica 2018.

Vanessa Gatica, quien interpretó la obra “Fantasía para viola y orquesta”, del compositor chileno Guillermo Rojas, ganó la beca “Luisa Durán”, entregada por la Fundación de orquestas juveniles e infantiles de Chile, a la concursante con mejor nota a nivel nacional. Ganó además, el concurso jóvenes talentos “Solístico de Santiago”; participó del primer encuentro internacional de orquestas juveniles, en San Miguel de Allende, México; Y obtuvo una beca completa para estudiar en el conservatorio de música Laurencia Contreras Lema. Obtuvo también el tercer lugar del concurso interno de solistas “Melodías al Viento”, y hoy es Viola principal en la Orquesta sinfónica juvenil del Bio Bio.

Pablo Espinoza interpretó la obra “Concertino para xilófono”, del compositor japonés Toshiro Mayuzumi. Inició sus estudios de percusión en la Universidad de Chile y luego en el Instituto de Música de la Pontificia Universidad Católica, en donde hoy se encuentra realizando la Licenciatura en Música. Ha tocado con la Orquesta Sinfónica Estudiantil Metropolitana; Orquesta del centro de estudiantes de música del Imuc; Orquesta de Cámara de la Universidad Católica; en la Orquesta Sinfónica Nacional de Chile y en la Orquesta Sinfónica Nacional Juvenil.