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Estudiantes UPLA rindieron Evaluación de Diagnóstico Inicial

De acuerdo a ley 20.903 las universidades deben participar de dos evaluaciones diagnósticas sobre formación inicial en pedagogía, una al inicio de la carrera y otra al menos un año antes del egreso.

Un total de 740 estudiantes de primer año de carreras pedagógicas de los campus Valparaíso y San Felipe de la Universidad de Playa Ancha, rindieron hoy la Evaluación de Diagnóstico Inicial.

Lo anterior, obedece a la Ley 20.903 vigente desde 2016, que creó el Sistema de Desarrollo Profesional Docente. El objetivo, junto con reconocer la docencia, apoyar su ejercicio y aumentar su valoración para las nuevas generaciones, estableció que para obtener la acreditación de carreras y programas, las universidades deben participar de dos evaluaciones diagnósticas sobre formación inicial en pedagogía, una al inicio de la carrera y otra al menos un año antes del egreso.

Así lo explicó el director general de Pregrado, Carlos González Morales, quien precisó que los resultados de la evaluación diagnóstica “permitirán a la Universidad de Playa Ancha contar con información necesaria para establecer mecanismos de acompañamiento y mejora continua para los estudiantes”.

Al menos un año antes del egreso, el Ministerio de Educación exige la aplicación de la Evaluación Nacional Diagnóstica para la Formación Inicial de Profesores,  cuyo objetivo es que las universidades establezcan planes de mejora a partir de sus resultados. Rendir esta evaluación será un requisito de titulación para el estudiante, pero sus resultados no serán habilitantes.

En esta oportunidad, dos instrumentos, uno en formato papel y otro en modalidad virtual medirán información sobre Talentos Pedagógicos, Habilidades Blandas y Dominio Pedagógico de los estudiantes.

Campus Sal Felipe

En el Valle del Aconcagua fueron 118 alumnos los que rindieron la Evaluación de Diagnóstico Inicial, de acuerdo a lo informado por el director Académico, Cristian Mejías Zamorano.

La autoridad manifestó que la finalidad de estos instrumentos es “pesquisar, considerando un proceso íntimo y reflexivo del estudiante, elementos relativos al talento, habilidad, dominio y conocimiento de las labores propias del quehacer educativo”.

Agregó Mejías Zamorano que en la ocasión participaron los alumnos pertenecientes a las carreras de Educación Parvularia, Educación Diferencial, Pedagogía en Historia y Geografía, Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Castellano”.

Testimonios

Matías Oyarzún cursa Pedagogía en Historia y Geografía al finalizar la evaluación contó que este instrumento servirá a la universidad para conocer qué capacidades tienen al momento de iniciar la carrera y cuáles desarrollaron al concluirla. “Creo que será de mucha utilidad, porque permitirá comparar dos momentos de nuestra formación profesional y medir cuánto aprendimos y cuánto crecimos”.

Pamela Paredes  de Pedagogía en Educación Básica manifestó que le llamó la atención el abordaje en la prueba de la sensibilidad de los niños y jóvenes en edad escolar. “Cuando seamos profesores no solo entregaremos contenidos, hay un componente emocional muy importante que tendremos que manejar, para no influir negativamente en el alumno”.

Científicos logran predecir salud ósea de niños, adolescentes y adultos

  • Académico de la Universidad Católica del Maule, Dr. Marco Cossio-Bolaños, participó en investigación pionera en América Latina que permite identificar a los niños que pueden estar con bajos niveles de acumulación de mineral óseo, o con riesgo futuro de padecer osteoporosis.

    “La evaluación de la composición corporal es relevante para determinar el estado nutricional e identificar posibles riesgos para la salud”, esta afirmación realizada por un grupo de investigadores, llevó a científicos a realizar ahondar en el tema, desarrollando ecuaciones de regresión para predecir la salud ósea mediante rayos X de doble energía -método absorciometría- para proponer valores referenciales de masa y densidad mineral ósea en función de la edad cronológica y biológica de niños y adolescentes chilenos.

    Los investigadores Marco Cossio Bolaños, Rossana Gómez Campos, Cynthia Lee Andruske, Miguel de Arruda y Camilo Urra Albornoz, pertenecientes a las universidades Católica del Maule, Autónoma de Chile, Santo Tomás y de Talca; más la Universidad Estadual de Campinas de Brasil, realizaron esta investigación pionera en América Latina.

    “La relevancia del estudio es que podemos determinar la salud ósea, sin necesidad de utilizar el aparato de rayos de absorción de biometría, lo cual disminuye considerablemente los gastos para el paciente”, destacó Marco Cossio-Bolaños, agregando que “Podemos llegar a los mismos resultados que la máquina, de tal manera que cualquier pediatra, nutricionista o profesor de educación física midiendo el peso, la talla de pie, talla sentado, longitud del antebrazo y diámetro de la rodilla, remplazando valores en las ecuaciones que proponemos en el estudio, pueden llegar a los mismos resultados, con un margen de error de 1 o 2 por ciento” afirmó el académico de la Escuela de Pedagogía en Educación Física de la UCM.

    Riesgos para la salud

    El investigador explicó que la evaluación antropométrica permite la identificación de posibles riesgos para la salud, especialmente aquellos relacionados con el exceso o déficit de diferentes componentes corporales.

    En ese sentido, Cossio-Bolaños, señaló que “La evaluación de la salud ósea en pacientes pediátricos es importante, puesto que permite identificar a los niños que pueden estar con bajos niveles de acumulación de mineral óseo, o con riesgo futuro de padecer osteoporosis, debido a la baja densidad mineral ósea (DMO). Por tal motivo, hemos hecho una referencia por edad y por sexo para evaluar la salud ósea de cada persona, y organizamos percentiles que nos facilita identificar si el niño/a, adolescente y adulto está en riesgo de osteoporosis, y así hacerle seguimiento y buscar las mejoras en su alimentación y estilo de vida”.

    Por ejemplo, explicó el investigador UCM, si un niño de 4 años de edad está ubicado en el percentil 15 para arriba, se puede interpretar que tiene buena salud ósea; mientras, que si está ubicado debajo del percentil 5 significa que tiene grave riesgo de osteoporosis.

    Cabe destacar que este estudio ha sido publicado en la revista científica de prestigio mundial como la Plos One, ya que reviste de interés para la ciencia y la medicina, logro sobre el cual Cossio-Bolaños agregó que “este tipo de estudio lo realizan los investigadores en Estados Unidos, pero la realidad de allá es diferente a la nuestra, así que decidimos hacer la investigación para que sea aplicado no sólo en Chile, sino en toda América Latina”.

     

Estudiantes de Auditoría realizarán diagnóstico a más de 130 emprendedores sociales de Quilpué

En el marco de las actividades académicas del Taller de Integración perfil UV I (TIPE I) a cargo de la profesora Rosemary Ríos O. casi 60 estudiantes de Auditoría se encuentran realizando un importante estudio que levantará información de más de 130 emprendedores de Quilpué con el objeto de focalizar el trabajo de apoyo municipal a los vecinos de esta comuna que realizan labores de emprendimiento y microempresariado.

La Escuela de Auditoría a través de la unidad de vinculos, ya se encuentra realizando actividades de capacitación al microempresario de la comuna y con el diagnóstico obtenido, se presentaran nuevos proyectos orientados a cumplir con el compromiso de la comunidad.
Para la profesora Rosemary Ríos, esta iniciativa “constituye una excelente oportunidad para que nuestros alumnos sean parte de los procesos formativos de una empresa. Esto tiene un carácter formativo pero a la vez desarrolla otro tipo de habilidades al poner al servicio de la gente las materias aprendidas en la carrera. Sin duda, –agregó la académica– el trabajo conjunto de la Escuela con los municipios generan una energía especial de actividades colaborativas que fortalecen la vinculación con el medio”.

Este trabajo, como se ha dicho, es parte de la unidad del TIPE I  «Diagnóstico Empresarial»  cuyo propósito es fortalecer en nuestros estudiantes, por medio de la metodología “Aprendizaje + Servicio”, capacidades y habilidades asociadas a las competencias sello UV, que enfatizan la orientación hacia el servicio público y la vocación ciudadana.

Con charla sobre la Agenda de Energía se inauguró año académico en USS

Máximo Pacheco, ministro de Energía, realizó un diagnóstico del sector en Chile en la ceremonia realizada en el Campus Bellavista, y que contempló la investidura de ocho nuevos Profesores Titulares.

Con una clase magistral, el ministro de Energía, Máximo Pacheco, fue el encargado de inaugurar el año académico para el Campus Bellavista de la Universidad San Sebastián frente a académicos, estudiantes e invitados especiales, quienes escucharon la visión del titular de esa cartera para poner en contexto los desafíos energéticos en el país, así como la relevancia y el crecimiento de la utilización de las Energías Renovables No Convencionales en la matriz del país.

Al iniciar la ceremonia, Hugo Lavados, rector de la Universidad San Sebastián, hizo un reconocimiento a la trayectoria de Máximo Pacheco y valoró que “el ministro está permanentemente proyectando lo que será el país en temas de energía, una materia trascendente para nuestros alumnos, pero también para el país como factor determinante de sus desafíos presentes y futuros. Agradezco al ministro Pacheco por su clase magistral, y a nuestros estudiantes por el interés de presenciar un tema de discusión relevante”.

En su ponencia, el ministro Pacheco señaló que “el sector de Energía estuvo postergado durante muchos años en el país. No obstante, este es un sector lleno de desafíos en Chile y el mundo. Las universidades no estaban en la conversación de la Agenda de Energía, por eso que estar hoy aquí es un gran triunfo para la energía”.

Pacheco afirmó que “hemos aprendido que construir una política energética era una tarea para el conjunto de la sociedad, que cuente con legitimidad social. El Estado no puede ser un espectador, debe articular un sector energético más sustentable y económico. La Agenda de Energía permite decir que no existe un frenazo a las inversiones en Chile: en dos años duplicamos las centrales en construcción y 47% de ellas son de energías renovables no convencionales. En estos 21 meses de gobierno, la capacidad instalada de ERNC pasó de un 6% a un 12%. En relación al tamaño de su economía y población, Chile es el primer país en desarrollo de centrales de ERNC”.

Del mismo modo, destacó que el impulso a la inversión en materia energética en el país “es contundente. Se han duplicado las obras y hay una inversión de 13 mil millones de dólares para este tipo de proyectos. Hoy, la Energía es el sector número uno en inversiones en Chile. Además, tenemos más de 2 mil kilómetros de líneas  de transmisión eléctrica en construcción, ya que uno de nuestros principales desafíos es unificar el sistema de transmisión, que hoy está partido en dos”.

Tras su exposición, el ministro de Energía consideró que carreras como Ingeniería en Energía y Sustentabilidad de la Facultad de Ingeniería y Tecnología USS “son fundamentales, se abren muchas oportunidades en un sector que es el número uno en inversiones económicas en Chile, y necesitamos muchos nuevos profesionales en eficiencia energética y sustentabilidad. Hoy importamos ese talento, por lo que desarrollar este campo en las universidades chilenas es realmente importante y promisorio”.

Ceremonia de investidura de Profesores Titulares

En la inauguración del Año Académico 2016, la Universidad San Sebastián realizó la investidura de ocho profesores de la USS Santiago, quienes fueron investidos como Profesores Titulares, como parte de la jerarquización académica de la casa de estudios.

Los académicos distinguidos fueron: Hugo Lavados, rector de la U. San Sebastián; Sylvia Santander, académica de la Facultad de Medicina y directora Académica de Postgrados; Luis Bates, director del Centro de Educación Ciudadana de la Facultad de Derecho; Sergio Villalobos, académico de la Facultad de Ciencias de la Educación; Ricardo Riesco, decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades; Luis Castillo, decano de la Facultad de Medicina; Santiago Lorenzo, académico de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades, y Ángel Soto, académico de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades y director del Instituto de Historia.

Fuente: USS

Presidenta de la Sociedad Chilena de Educación Científica: “Vemos crisis de enseñanza en las aulas”

La Dra. Johanna Camacho, actual presidenta de la Sociedad Chilena de Educación Científica, estuvo  dictando una ponencia en la X  Jornada de Didáctica de las Ciencias Experimentales, que organizó esta semana, la Facultad de Ciencias Básicas de la U. Católica del Maule, en conjunto con el Plan de Mejoramiento Institucional -PMI- de Formación Inicial de Profesores UCM.

Camacho realizó un diagnóstico de la situación actual de la educación de ciencias, en el marco de esta tradicional actividad a la que se invitaron a académicos universitarios, profesores de ciencias de colegios de la región y de todo el país, además de estudiantes de pregrado de Pedagogía en Ciencias y Pedagogía en Educación Básica con mención en Ciencias e integrantes del programa de Magíster en Didáctica de las Ciencias que imparte la casa de estudios.

Con 2 años de existencia, la Sociedad Chilena de Educación Científica ya cuenta con 88 socios, que son profesores escolares, estudiantes de carreras relacionadas con la enseñanza de la ciencia e  investigadores universitarios, entre otros y fue creada para “tratar de formar una masa crítica frente a las políticas que se estaban tomando, ya que vemos que hay una crisis en la enseñanza de la ciencia en la aulas, donde en la toma de decisiones del Ministerio es poca la discusión con profesores e investigadores”, tal como lo señaló la académica.

“Vemos que no hay una política nacional clara, por ejemplo las carreras de pedagogía dependen de la autonomía de cada universidad, diversidad que no es buena ni mala, pero es importante tener un punto de discusión porque hay temas importantes que no están presentes en los currículos, lo que nos preocupa, porque hay nuevas necesidades y que los profesores no están siendo formados para abordarlas”, agregó.

En este contexto, es que para la Dra. Camacho fue muy importante participar de las X  Jornadas de Didáctica de las Ciencias Experimentales, que organizó la Facultad de Ciencias Básicas de la U. Católica del Maule, ya que tal como lo comentó “nos interesa mucho llegar a espacios como éste que tiene la U. Católica del Maule, porque acá están concentradas personas que para nosotros son importantes en la discusión, por lo que es fundamental que se generen estos espacios de intercambios de experiencias. Uno de los objetivos que tengo es no solamente exponer mi investigación sobre la historia en las enseñanzas de las ciencias, sino también invitarlos a que participen en la Sociedad”, puntualizó.

Fuente: UCM

Estudiantes UCM realizan diagnóstico nutricional en escuelas de Romeral

Universitarios de las escuelas de Trabajo Social y de Nutrición y Dietética de la U. Católica del Maule participaron de esta actividad, orientada a más de 200 escolares de 5° a 8° básico.

Con el objetivo de diagnosticar el estado nutricional de los  escolares de 5° a 8° año básico, de seis escuelas rurales de la comuna de Romeral, y luego realizar un plan de acción focalizado para los niños que tengan una situación de riesgo nutricional, estudiantes de las escuelas de Trabajo Social y de Nutrición y Dietética de la UCM llevan a cabo un programa para analizar la alimentación de los niños.

La actividad es coordinada por la Unidad de Apoyo e Intervención Familiar de la Municipalidad de Romeral, junto a los estudiantes en práctica de Trabajo Social. Precisamente Mauricio Quezada, destacó que “este proyecto nace de la preocupación de funcionarios de la Unidad de Apoyo e Intervención Familiar, junto a los directores de los establecimientos, por saber el estado nutricional de sus alumnos. Al mismo tiempo, para tener datos estadísticos al respecto, puesto que es prácticamente nula la información sobre los alumnos de 5° a 8° básico, a nivel comunal”.

Al diagnóstico le sigue el análisis de los datos y poder realizar intervenciones sobre hábitos de vida saludables, tanto para los niños como para sus padres y apoderados.

“Los resultados del diagnóstico nutricional serán entregados al CESFAM de la comuna para que se pueda realizar un seguimiento y un plan de acción focalizado en los niños con mayor riesgo nutricional”, explicó el estudiante en práctica de Trabajo Social.

Los beneficiarios de este proyecto son alumnos de las escuelas Gerardo Rodríguez, sector Calabozo; Carlos Lazcano, sector Guaico Tres; Gisllen Bernucci, sector Peumal; Luis Escobar Lara, sector Los Queñes; Escuela Tres Esquinas y Escuela Guaico Centro.

Fuente: UCM

Aclarando mitos sobre el déficit atencional

Académica de la Universidad San Sebastián, Ximena Rojas, explica que la clave para determinar si un niño sufre de este trastorno, está en el diagnóstico, que  debe ser multidisciplinar.

Un estudio elaborado por la Superintendencia de Educación, entre los años 2013 y 2014, señala que se recibieron 1.456 denuncias por discriminación al interior de algún establecimiento educacional. De estos casos, el 51% corresponde a menores que sufren déficit atencional.

Si bien puede ser una cifra alarmante, muchos expertos discrepan en que todos los casos correspondan efectivamente a déficit atencional. Como explica la psicóloga y académica de la Universidad San Sebastián, Ximena Rojas, “hoy estamos frente a un sobrediagnóstico del déficit atencional, y de ahí provienen las denuncias de niños que se sienten discriminados. Ello, porque las escuelas tienen un parámetro de lo que significa ser buen o mal alumno o qué es buen o mal desempeño. Todo lo que se aleje de ese parámetro, de alguna manera necesitaría un diagnóstico, porque escapa a lo que los establecimientos pueden abordar efectivamente”.

La experta añade que “los establecimientos educacionales han ido de a poco comprendiendo que la diversidad es la normalidad y no se trata de hacerle un espacio a la diversidad dentro de todo lo que se hace, sino que es lo normal, por lo que el currículum, las evaluaciones y todo debe estar acomodado a ello. Esto permitiría que no siempre es el niño con síndrome de déficit atencional quien se debe ajustar a un contexto, sino que el contexto también se ajusta, pero porque es lo que debe pasar”.

La docente explica que la causa radica en que “hoy no existe una línea clara para que los niños con déficit atencional tengan un diagnóstico con un único protocolo. Así, a algunos los diagnostica el neurólogo, a otros el profesor y a otros un psicólogo, pero este es un tema que debe ser multidisciplinario. El déficit atencional es pensado como un tema individual de cada niño, pero para mi gusto es un problema sistémico, que lo tiene la escuela, lo tiene la familia y también lo tiene el niño. El déficit atencional existe en la medida que la escuela es como es. El desafío es entonces, conjugar todos estos factores para abordarlo, porque de lo contrario el niño se ve muy afectado. El daño que se puede hacer por un mal diagnóstico y un tratamiento poco adecuado a un menor, puede ser caótico para su futuro”.

Diagnóstico

Para la académica de la Facultad de Psicología USS, la etapa del diagnóstico es fundamental para no afectar el normal desarrollo del niño y establecer el tratamiento correcto y oportuno. “El diagnóstico debe ser multidisciplinar y muy acabado para no cometer el error de confundir algún comportamiento determinado con déficit atencional”.

Este tratamiento, según señala Rojas, lo deben realizar fundamentalmente profesionales de tres áreas: neurología, psicopedagogía y psicología, cada uno evaluando el impacto o la amplitud de lo que el menor tiene comprometido. Esta última es relevante porque los niños que han sido sometidos a varios exámenes y pruebas, es probable que se vean a sí mismos como “enfermos de algo”. Todo lo que ocurre con el entorno les va reforzando lo que ellos van entendiendo de sí mismos; así, su autoestima se puede ver dañada, lo que hace que cualquier dificultad que tenga el niño, se vea abultada y aumentada a sus ojos”.

En ese escenario, la psicóloga considera fundamental que en el proceso de diagnóstico, el niño sea sometido al mínimo estrés posible, evitando que deambule de colegio en colegio y de médico en médico o que sea sobreintervenido. Asimismo, es un proceso en que la familia también se ve afectada, pues “muchas veces se frustra por no poder atender adecuadamente a uno de sus hijos. Por lo tanto, también necesita contención y un espacio –ojalá el colegio- que sea acompañador y contenedor de la situación, donde no se responsabilice solo al niño ni a la familia, sino que el establecimiento se haga parte en este proceso y no solo derive”.

Por eso, Ximena Rojas recomienda estar muy informado, porque hay colegios que en prekinder empiezan a diagnosticar déficit atencional, y en ese nivel, “nunca un niño puede ser diagnosticado. Recién en primero básico se podrían levantar algunas alertas”, advierte.

Medicación

Respecto del uso de los remedios, la académica de la Universidad San Sebastián afirma que “está un poco demonizado el tema de los medicamentos”. Explica que “hay casos en que el niño ve y siente que las cosas no le están resultando, que no puede, que su esfuerzo no vale la pena; por lo tanto, no se siente bien consigo mismo. En ese caso, es necesario y fundamental que ese niño comience a tener éxitos, porque en la medida que los tiene, se va a dar cuenta por si solo que sí puede, porque además tiene que seguir rindiendo en el colegio. El esfuerzo que deben hacer estos niños es enorme, porque además están estresados por su situación escolar. En esos casos, el medicamento efectivamente sí es importante para poder regularlos y poder permitirles empezar a tener esos éxitos en el colegio. En la edad escolar es ser buen o mal alumno es central para la autoestima, demostrar que son buenos “en algo”.

¿Cuándo consumir un remedio? “La evaluación va muy de la mano de las familias, porque hay algunas que comienzan por medicaciones y tratamientos naturales, como las flores de Bach, cambian a los chicos de uno a otro colegio y hacen todos los intentos, pero en ese tránsito el niño se estresa y sufre, por lo tanto, es cada familia la que debe establecer ese equilibrio y decidir en qué momento usar remedios. Es importante que los apoderados estén informados de cuál es el colegio que están mirando, preguntar que experiencias hay, como lo hacen, cuáles son las estrategias”, explica la profesional.

Finalmente, Ximena Rojas señala que cuando el niño efectivamente tiene déficit atencional, deben operar “algunas cosas que son importantísimas: paciencia, porque son niños que necesitan más tiempo que otros; conocer herramientas que sean asertivas para evitar que el niño enfrente pequeños fracasos que luego va acumulando; y tercero, mucho cariño por la profesión docente: deben ser empáticos con el menor, porque todo lo que le va pasando al niño, le va devolviendo autoimagen. Se deben trabajar habilidades blandas, resiliencia que les permita a los niños encontrar lo suyo y sentirse exitosos en ello”.

“Hay adultos que han tenido déficit atencional y son muy exitosos, porque han encontrado el trabajo justo, que los mantiene inquietos, en movimiento, conversan con gente, están en multiplicidad de tareas, labores muy ligadas a la creatividad, solución de problemas permanente o bien han ido aprendiendo a suplir estas desconcentraciones momentáneas”, reflexiona la académica de Psicología de la Universidad San Sebastián.

Fuente: USS

Cierre proyecto Diagnóstico Ambiental Sello de Sustentabilidad Turística SERNATUR

Con la ceremonia de entrega de los reportes individuales a los empresarios de alojamiento turístico del denominado “Litoral de los Poetas”, culminó el proyecto “Diagnóstico Ambiental Sello de Sustentabilidad Turística SERNATUR”, llevado a cabo por las carreras de Ingeniería Comercial e Ingeniería en Gestión Turística para determinar el grado de cumplimiento de los empresarios en las exigencias del Sello de Sustentabilidad Turística impulsado por SERNATUR.

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