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Idioma extranjero y ciencias: el foco de la formación de los futuros docentes de la UTalca

El nuevo año académico iniciará en el Campus Linares de la Universidad de Talca con nuevos retos en el fortalecimiento de admisión, acreditación, investigación y sistema de prácticas

Profesionales con fluido manejo del inglés y con sólidas bases en ciencias. Así serán los futuros docentes que se están formando en el Campus Linares de la Universidad de Talca (UTALCA), cuya especialidad en esa zona del Maule es la educación.

El modelo innovador en la enseñanza de la lengua extranjera, sistema de prácticas tempranas y progresivas, estrecha vinculación con el medio en el Maule Sur y la creación de dos carreras en ciencias han elevado la calidad académica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UTALCA.

En este año, la Institución reforzará sus objetivos estratégicos en los ámbitos de admisión, acreditación, investigación y prácticas. Así lo detalló la decana Rossana Fiorentino.

La autoridad explicó que el 2018 inicia con la admisión de alumnos de enseñanza media a través del programa de talento pedagógico “Profesores para un mundo global”, el cual tiene como propósito dar entrada a aquellos jóvenes con vocación docente. “Para nosotros es un hito importante porque hay estudiantes socialmente desfavorecidos que serán beneficiados por esta vía de ingreso”, expresó.

En cuanto a la acreditación, Fiorentino adelantó que están preparando el proceso de acreditación de las carreras de educación temprana (Pedagogías en Parvularia y Básica), así como las nuevas carreras de la Escuela de Ciencias Naturales y Exactas (Pedagogías en Matemática y Física y Química y Biología), lo cual avalará la calidad de los programas impartidos por la Facultad.

Al ser una Facultad nueva, la autoridad reconoce que tienen como asignatura pendiente avanzar en investigación. Por ello, han trabajado con un grupo de académicos calificados en el proyecto de Formación Inicial Docente (FID), el cual contempla crear un semillero de investigación aplicada al aula con la intervención de profesores y estudiantes.

Por último, la Decana detalló que reforzará el programa de prácticas tempranas y progresivas con la llegada de nuevos profesionales que permitan fortalecer esta rama de la Facultad, entre ellos un psicólogo educacional que apoyará a los estudiantes desde su ingreso a la Universidad.

Expertos consideran que el manejo del inglés es clave para el desarrollo del país

Académica de la Universidad de Talca propone reformas metodológicas para mitigar los desfavorables resultados de Chile en el dominio del inglés.

La nueva realidad social, económica y cultural experimentada en el mundo a través de la globalización ha generado la necesidad del estudio del inglés en países con desarrollo competitivo como Chile. Sin embargo, es una asignatura pendiente que tiene la sociedad y el Estado, puesto que en el país existen resultados desfavorables en el dominio de la lengua extranjera.

Así lo identificó el más reciente estudio realizado por la compañía Education First, el cual evidenció que Chile está en el puesto 45 entre los 80 países consultados en el Índice de Dominio de Inglés. El Maule es una de las regiones que más bajos índices presenta en el país.

Ante estas cifras, la académica Alejandra Duarte, directora de la Escuela de Pedagogías en Inglés de la Universidad de Talca (UTALCA), considera fundamental la restructuración metodológica de la enseñanza de la lengua extranjera en las escuelas. Según datos referidos por la especialista, más del dos por ciento de los profesionales en Chile pueden hablar con fluidez el idioma anglosajón.

“Tenemos que formar nuevos profesores con una metodología del idioma que no implique solamente el manejo de la estructura del idioma, sino también manejar el cómo aportar desde la asignatura inglés hacia el conocimiento de una nueva comprensión en el mundo donde se está”, explicó.

Según su criterio, el problema ha sido que en Chile el inglés es visto como una herramienta más que un “idioma de transmisión cultural”, por tanto, solo se le ha observado el uso instrumental y no como “una ventana para conocer al mundo”.

Explicó, que la Universidad de Talca a través de su Facultad de Ciencias de la Educación instalada en Linares, busca mejorar el conocimiento del idioma a través de la formación de profesores capacitados con un sistema innovador, el cual involucra una triada clave: modelo Clil (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), inmersión 100 por ciento en inglés y educación basada en competencias.

“En nuestro sistema no enseñamos el inglés a través del español. No enseñamos directamente la estructura del idioma ni la gramática, sino cómo el inglés es usado y lo usamos para comunicarnos con el mundo. La gramática no es explícita pero sí está inmersa en el uso del idioma de los estudiantes”.

Por tal sentido, consideró que la salida de Chile del subdesarrollo y la entrada al desarrollo depende en gran parte del dominio de la lengua extranjera por parte sus ciudadanos, a través del conocimiento de nuevas culturas y el acceso de investigaciones que en la actualidad encabezan países del primer mundo.

Futuros ingenieros aprenden inglés con App para teléfonos celulares

Aplicación piloto será obligatoria a partir de marzo de 2016

La Escuela de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad de Valparaíso se encuentra desarrollando una Aplicación para la enseñanza del idioma inglés en los futuros ingenieros y aunque aún se encuentra en etapa de piloto, la App estará disponible para computadores, tablets y teléfonos celulares y será obligatoria a partir de marzo del 2016.

La asignatura, que tendrá un componente en línea de 70% y presencial 30%, con actividades de inmersión y de ayudantía presencial, se desarrolla en el marco de la nueva malla curricular de la Escuela, que incorpora 3 asignaturas de inglés, las cuales fueron diseñadas hacia el área de ingeniería. La primera, en base a contenidos básicos, está relacionada con la interpretación de documentos, planos, y características técnicas.

El segundo nivel está orientado a operaciones y todo lo que tiene que ver con maquinaria, infraestructura, proceso y transporte. Mientras que la fase final está orientada al nivel corporativo y de negocios, donde se va incrementando la carga de exigencia de los cursos, trabajando de forma paralela temáticas relacionadas con la carrera.

Entorno de aprendizaje

Boris Carikeo, académico responsable del proyecto explica que “la iniciativa se desarrolla en el marco de los procesos del plan estratégico y mejora de los programas y servicios de Ingeniería Civil Industrial y también en el contexto de su nueva malla curricular, donde estamos desarrollando un entorno de aprendizaje y creando una infraestructura tecnológica. Tenemos los cursos cargados en las aplicaciones, los ayudantes van a ser alumnos que tienen inglés avanzado y van a trabajar sobre la parte soporte de la aplicación”.

En cuanto a los beneficios de usar la App, Carikeo señala que “la mayoría de las garantías de usar las TICs en este tipo de asignaturas es la utilización del material multimedia, estamos hablando de un curso basado en video, espacios de interacción en foros, en audios incrustados dentro del plan y la posibilidad que los alumnos puedan grabar su material y que a distancia, la profesora pueda evaluar la forma en que ellos expresan su leguaje”.

“La educación se está moviendo hacia el uso más intensivo de las TICs, eso significa que una universidad y una escuela no se pueden quedar atrás en este tipo de avances y es el mundo en el cual los alumnos se mueven. Estamos hablando de alumnos de la llamada Generación I, cuya característica es que interactúan a través de medios portátiles de TICs”, asegura.

El académico recalcó que “no queda cerrada la opción de transformarse en un estándar que pueda ser servicio para otras facultades, como también utilizar las aplicaciones para el área de formación continua de nuestra escuela, donde hay planes de desarrollar diplomados y programas de magister”.

Fuente: UV

English Day en Universidad Autónoma de Chile. Inclusión en el aula, una mirada integradora

Profesionales expertos en el idioma anglosajón dictaron un seminario basado en la inclusión en el aula con el fin de aumentar las herramientas y estrategias de trabajo de quienes son y serán futuros docentes de inglés.

Por cuarto año consecutivo la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad Autónoma de Chile, realizó el seminario titulado  “ELT (English Lenguage Teaching) Conference”, actividad que tiene como fin adquirir nuevas metodologías de enseñanza que permitan a los estudiantes de inglés enfrentar las distintas habilidades que presentan sus alumnos en aula y cómo potenciar el conocimiento de sus pupilos.

 De esta forma,  más de 200 estudiantes y profesores de las diversas universidades-  que dictan la carrera en la región del Maule- asistieron a este seminario abierto y recibieron su certificación una vez terminada la jornada.

Fernando Verdugo, Director de la Carrera de Pedagogía en Inglés en la Universidad Autónoma de Chile en Talca, puntualizó “estamos muy satisfechos con la gran asistencia de público, esta es una instancia en la que buscamos vincularnos con el medio y potenciar la enseñanza del idioma inglés a través de metodologías actualizadas. Sumado a esto, la formación profesional que entregamos a nuestros alumnos- a través de la malla curricular- se ve fortalecida con estas actividades que pretenden aumentar las técnicas de enseñanza en nuestros futuros docentes”

Tres especialistas de la consultora  English Connection, fueron los encargados de desarrollar este seminario el que contó con cinco workshops, los cuales se basaron en las tres habilidades que debe manejar a cabalidad cualquier docente de inglés: speaking, reading  y writing. Teniendo como tema central el manejo de técnicas para trabajar con estudiantes que presentan distintos niveles de aprendizaje.

Además, al igual que años anteriores, se realizaron diversos talleres grupales focalizados en la Neurociencia y el aula pensante, acorde con las nuevas tendencias educacionales que buscan que los estudiantes sean reflexivos  y no sólo receptores de la información.

 El  neuropsicoeducador y Gerente de la consultora English Connection, Joaquín Triandafilide, señaló  “este año la temática de la conferencia  es “Enseñando en clases de habilidad mixta”, vale decir, cómo actúa un docente que tiene niños con diferentes tipos de habilidades en el aula. Es necesario que los profesores de inglés, en este caso, consideren tener las competencias necesarias para enfrentarse a diversos escenarios educativos, más aún cuando su asignatura considera la enseñanza de conocimientos absolutamente nuevos para los alumnos”.

Efectivamente, quienes formaron parte de este seminario manifestaron su gratitud respecto a los contenidos tratados durante el desarrollo de esta jornada.

Juan Roberto Guajardo, estudiante  de tercer año de la carrera de inglés, calificó como excelente la posibilidad de participar del English Day “es interesante poder adquirir nuevas metodologías de aprendizaje, aprender  formas lúdicas de entregar los contenidos a nuestros futuros alumnos y obtener nuevas herramientas que permitan desarrollarnos de manera integral en nuestra profesión como docentes.”

Fuente: UAUTÓNOMA

El juego como experiencia de aprendizaje del idioma inglés

El docente de Educación Parvularia de la UCM, Francisco Contreras, asegura que los niños logran mejores rendimientos cuando se incorporan elementos lúdicos a la enseñanza, incluso hace que los conocimientos sean más permanentes y significativos.

En su proceso formativo, las estudiantes de Educación Parvularia mención inglés, de la U. Católica del Maule, se encuentran desarrollando trabajos que relacionan los aspectos lúdicos junto con el aprendizaje del idioma, empleando para ello diversos recursos didácticos. Esto debido a la evidencia científica que demuestra que el juego es un elemento favorecedor de la enseñanza.

El profesor Francisco Contreras, coordinador de la mención en inglés, explica que “el trabajo consiste en considerar la etapa de desarrollo de los preescolares asociándola con diversas actividades en inglés que el niño o niña pueden hacer participando de manera entretenida”.

Y agrega que la evidencia a través de la investigación demuestra que en la actualidad se requiere que las educadoras  estimulen el trabajo lúdico por sobre el academicista.

Así lo reflejan estudios realizados en Estados Unidos a través de cinco años de seguimiento, los que han reportado que a nivel preescolar hay, fundamentalmente, tres grandes categorías: “Child–centered” (también llamado “Play based” o “Play–centered”), es decir, centradas en el niño y con el juego como eje articulador del trabajo; “Teacher–centered” (trabajo académico directo con una alta cuota de memorización, trabajo con guías y papeles en general); y un tercer grupo que es una combinación de ambas categorías.

Según Contreras una vez aplicados nuevos test a los niños cuando ya cuarto básico se ha podido verificar que los que trabajaron con los programas “Play–centered” lograron mejores rendimientos. Mientras que los menores sometidos a una mezcla de ambas estrategias de trabajo, tuvieron los peores rendimientos.

“La brecha observada se evidenció de manera más notoria en el campo matemático y ello daría cuenta que el juego y su conexión con la manipulación de objetos del mundo real aporta la base para el éxito posterior, entre otras, en la asignatura de matemática”, destaca Contreras.

Uno de los problemas, es el juego prácticamente disminuye o desaparece a partir del primer año básico, por lo que es vital incorporarlo como metodología de enseñanza.

“La elaboración de materiales, redacción de breves scripts o libretos en inglés, el uso de la música con instrucciones y léxico básico, entre muchas otras posibilidades hacen que un programa “Play-based” o “Child-centered” enriquezca los aprendizajes permanentes y significativos  de los niños y niñas a quienes va dirigido”, asegura el académico.

Las estudiantes de la carrera de Educación Parvularia se están preparando permanentemente al incorporar el juego en rutinas estables como son el “Circle time” y “Story time”. Esto significa que la educadora debe reflexionar y pensar mucho con respecto a la realidad de contexto de los niños con los que trabaja y diseñar múltiples actividades que incorporan el lenguaje, la motricidad fina, la resolución de problemas entre otras habilidades esenciales para el éxito académico futuro.

Fuente: UCM

Dirección de Extensión de la ULS invita a inscribirse en curso de japonés básico

 

El curso, a cargo de la voluntaria JICA, Kayoko Shinomiya, se inicia a fines de septiembre y finaliza a mediados de diciembre de este año.

A partir del 30 de septiembre se dará inicio al curso de idioma japonés básico que será impartido por la voluntaria JICA, Kayoko Shinomiya, en la Sala de Exposiciones de la Universidad de La Serena.

El curso, organizado por la Dirección de Extensión de la ULS, está dirigido a jóvenes y adultos, especialmente estudiantes universitarios de la ULS, y busca entregar el conocimiento sobre vocabulario básico, gramática y lectura del idioma japonés, desarrollando en el alumno la capacidad de formar la conversación básica y habilidades para manejar las estructuras básicas del idioma. El programa tiene una duración de 40 horas pedagógicas y finaliza el 16 de diciembre del presente año.

Al respecto, el encargado de Cultura de la Dirección de Extensión de la casa de estudios, Fernando Tapia, señaló que la invitación está abierta “al público en general y a los alumnos de la ULS que quieran aprender este idioma que dictará nuestra voluntaria JICA a partir de septiembre”.

Los interesados en inscribirse en el curso, pueden realizar sus consultas sobre valores y detalles de la iniciativa en la Sala de Exposiciones, ubicada en Benavente 950, La Serena, o al teléfono 051-2204097.

Fuente: ULS

UTALCA firmó convenio para impulsar enseñanza de idioma alemán

  • Rector Álvaro Rojas destacó que la formación de profesores bilingües, tanto en alemán como en inglés, “es uno de los objetivos estratégicos corporativo que la UTALCA ha identificado de cara a una sociedad más global, mejor conectada con el mundo y que ofrece a sus estudiantes oportunidades objetivas de integración y desarrollo”.

Santiago, 29 julio 2015. Universidad de Talca, Dirección de Comunicaciones

Una nueva alianza estratégica estableció la Universidad de Talca, al firmar un convenio de cooperación con el Instituto Profesional Humboldt (Deutsches Lehrerbildungsinstitut Wilhelm von Humboldt, LBI), especializado en la enseñanza del idioma alemán para profesores.

El documento, que abre las puertas a la enseñanza de esta lengua en las carreras que imparte la Facultad de Educación de la UTALCA, fue rubricado por la máxima autoridad de la corporación, Álvaro Rojas, y el rector del LBI, Alban Schraut, ante la presencia del encargado de Negocios de la Embajada de Alemania, Jens Lütkenherm, en una ceremonia que se desarrolló en dependencias de legación diplomática germana en Santiago.

En la oportunidad, el rector Rojas destacó que con este paso la casa de estudios profundizó el camino vinculado a la cooperación, colaboración y realización de alianzas estratégicas de largo alcance con instituciones alemanas, “en tal vez una de las esferas más fundamentales de las ciencias, cual es, la educación; la formación de maestros contando para ello con el respaldo unánime de los establecimientos educacionales alemanes del país, del DAAD y del propio Ministerio de Relaciones Exteriores de Alemania”.

 “La formación de profesores bilingües, tanto en alemán como en inglés, es uno de los objetivos estratégicos corporativo que la Universidad de Talca ha identificado de cara a una sociedad más global, mejor conectada con el mundo y que ofrece a sus estudiantes oportunidades objetivas de integración y desarrollo”, dijo Rojas.

Tanto el presidente del directorio del LBI, Kurt Hellemann, como  el rector Schraut expresaron su satisfacción por la firma del convenio. “Hoy es un día para celebrar y crear juntos el futuro. Esta cooperación tiene el potencial para permitirnos logros destacados”, subrayaron ambas autoridades.

De igual modo, Jens Lütkenherm expresó su satisfacción por la materialización de esta alianza. “Nos alegra mucho el LBI haya encontrado en la UTALCA a un nuevo socio para llevar la enseñanza del idioma alemán a un nuevo nivel, Universidad que ya es un fiel socio para la cooperación con Alemania”, afirmó.

“La enseñanza del idioma es un parte integral de la política exterior alemana en el ámbito de la cultura y educación. Nuestro gobierno apoya una red global de más de 1.700 colegios alemanes, 27 de ellos en Chile. Los mejores colegios no gozarían de buena reputación sin las personas claves, esto es, docentes calificados, motivados y dedicados a su trabajo. En ese sentido, el LBI y su compromiso con la formación de profesores calificados cumplen un rol extraordinario e indispensable para los colegios alemanes chilenos y para la enseñanza del idioma”, subrayó.

La ceremonia contó además con la presencia del director Ejecutivo de la Sociedad Teuto Chilena de Educación, Andrés Chellew Mölgard y la vicerrectora Académica de LBI, Tanja Olbrich, junto a directivos de los distintos establecimientos educacionales alemanes que nos acompañan.

Por parte de la UTALCA asistieron los vicerrectores Gilda Carrasco, Marcela Vásquez y Hugo Salgado; la secretaria general, María Fernanda Vásquez; la decana de la Facultad de Ciencias de la Educación, Rossana Fiorentino; el director de Asuntos Jurídicos, Ricardo Sánchez; la directora del Programa de Idiomas, Katja Brachman, y el director de Admisión, Rodrigo Luppi, entre otras autoridades.

Fuente: UTALCA

Abiertas las inscripciones a curso de inglés online gratuito a través de plataforma de la Universidad de Cambridge

El inglés ha dejado de ser un complemento a la formación para convertirse en una necesidad. Se estima que el 80% de la información almacenada en formato digital está en ese idioma, y que hacia el 2020 será hablado por tres mil millones de personas; es decir, la mitad de la población mundial poseerá esa habilidad para mejorar sus oportunidades laborales. Continue reading