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Ministra de Educación encabeza primera sesión del consejo asesor para la educación superior

  • El comité reúne a 17 rectores de universidades, IP y CFT, que abordarán diversos temas de interés, entre los que destaca la labor que deberá realizar la Superintendencia de este nivel educativo a partir de mayo.

Con el propósito de implementar una agenda de trabajo que facilite la implementación de la Ley de Educación Superior, la ministra Marcela Cubillos encabezó la sesión inaugural del consejo asesor para este sector, que reúne a 17 representantes de universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica.

La secretaria de Estado sostuvo que “se debe fortalecer nuestro sistema de educación superior y superar los problemas en la implementación de las normas que, como gobierno, debemos aplicar, además de determinar los desafíos a futuro y de largo plazo”.

En la primera sesión de este comité también participaron el subsecretario de Educación, Raúl Figueroa, quien presidirá las próximas sesiones de la comisión; el jefe de la División de Educación Superior (Divesup) del Mineduc, Juan Eduardo Vargas, y el superintendente de Educación Superior, Jorge Avilés.

En su primer encuentro, el consejo abordó el debate sobre los aspectos generales que tendrá la Superintendencia de Educación Superior a partir de mayo de este año, cuando comience su funcionamiento.

En términos globales, este grupo acotará su trabajo en la implementación de la Ley de Educación Superior en sus distintas dimensiones, a fin de asegurar que el sistema de educación superior alcance el máximo desarrollo posible.

Consejo asesor

La comisión asesora convocada por el Ministerio de Educación reúne a representantes de diversas instituciones de educación superior. En representación del Consejo de Rectores, participan el vicepresidente ejecutivo de la institución, Aldo Valle (U. de Valparaíso), junto con los rectores Ennio Vivaldi (U. de Chile), Ignacio Sánchez (P. U. Católica), Álvaro Rojas (U. de Talca), Juan Manuel Zolezzi (U. de Santiago) y Carlos Saavedra (U. de Concepción).

Los planteles privados están representados por los rectores Harald Beyer (U. Adolfo Ibáñez), Carlos Peña (U. Diego Portales), Federico Valdés (U. del Desarrollo), José Guzmán, (U. de los Andes), Carlos Williamson (U. San Sebastián), María Olivia Recart (U. Santo Tomás), Ricardo Paredes (DUOC-UC), Luis Prieto (Inacap), Jorge Menéndez (CFT Enac) y Cristóbal Silva (IP Esucomex); junto con la rectora del CFT estatal de Maule, María Elena Villagrán.

En su primer encuentro, este comité fijó preliminarmente un periodo de trabajo de seis meses, con reuniones quincenales, contemplando un receso durante febrero.

Ministerio de Educación formula cargos contra Universidad del Pacífico

  • Los antecedentes recopilados en la investigación del Mineduc constatarían que la institución habría incurrido en tres conductas que pueden dar lugar a medidas sancionatorias, conforme a la Ley 20.800.

Tras concluir la investigación iniciada en noviembre pasado, el Jefe de la División de Educación Superior del Mineduc, Juan Eduardo Vargas, notificó al representante legal y presidente del directorio de la Universidad del Pacífico sobre la formulación de cargos en contra de la casa de estudios, conforme a la Ley 20.800.

La ministra Marcela Cubillos explicó que el proceso investigativo del Ministerio de Educación concluyó que “hay infracciones graves, tanto a nivel administrativo, académico, financiero y de sus propios estatutos”.

La secretaria de Estado añadió que “lo que hemos hecho desde el inicio es investigar lo que ocurrió y perseguir las responsabilidades que existen en varios ámbitos. Fuimos al Consejo de Defensa del Estado, en el caso de que amerite seguir acciones en esa materia; también lo hicimos a través del Sernac, para proteger los derechos de los estudiantes, académicos y administrativos de la universidad; y al mismo tiempo, seguimos trabajando en la reubicación de los alumnos afectados”.

Cargos formulados

La resolución se basa en el incumplimiento de tres conductas que pueden dar lugar a alguna medida sancionatoria:

1.- Incumplimiento de sus compromisos financieros, administrativos o laborales.
2.- Incumplimiento de los compromisos académicos asumidos con sus estudiantes.
3.- Infracción grave de sus estatutos o de las normas que regulan a la institución atendida su naturaleza jurídica, de entidad sin fines de lucro.

La resolución formula los cargos a la universidad, le otorga 15 días para presentar sus descargos y además le permite solicitar la apertura de un periodo probatorio que no puede exceder los 15 días.

Una vez concluidos estos plazos, el Mineduc debe resolver los cargos formulados y puede emprender alguna de las siguientes acciones:

  • Sobreseer a la universidad, si estima que no hay mérito suficiente para adoptar una medida en su contra.
  • Disponer que presente un plan de recuperación.
  • Proponer al Consejo Nacional de Educación el nombramiento de un administrador provisional.
  • Proponer al Consejo Nacional de Educación dar inicio al proceso de revocación del reconocimiento oficial de la universidad.

Ministra Cubillos: “En cada puntaje nacional hay una historia de esfuerzo y de mérito que hoy queremos reconocer y premiar”

  • La secretaria de Estado participó en el desayuno que ofreció el Presidente Sebastián Piñera a un grupo de estudiantes destacados que ingresarán a la educación superior durante 2019.

Cerca de treinta estudiantes, provenientes de diversas regiones, desayunaron esta mañana en La Moneda con el Presidente Sebastián Piñera y la ministra Marcela Cubillos. Los jóvenes, que tuvieron una destacada trayectoria académica durante la enseñanza media, ingresarán este año a la educación superior.

En la actividad participaron además el subsecretario de Educación, Raúl Figueroa, la intendenta de la Región Metropolitana, Karla Rubilar, y la seremi de Educación, Bárbara Soto, junto con familiares de los jóvenes.

El mandatario destacó que “tenemos puestas nuestras esperanzas en que ustedes van a seguir una posta que la han tomado sus padres, sus abuelos, sus bisabuelos, para hacer de Chile un buen país”.

Por su parte, la ministra Cubillos manifestó que “en cada puntaje nacional hay una historia de esfuerzo y de mérito que hoy queremos reconocer y premiar”.  La autoridad añadió que “lo que ustedes han logrado no sólo es motivo de satisfacción para ustedes y para sus familias, sino que también se les pide más como país. Por eso el sentido y el símbolo de tenerlos en La Moneda, de reunirnos con el Presidente Piñera y tener la oportunidad de conocerlos, porque se espera mucho de cada uno de ustedes”.

Cifras destacadas

Los estudiantes que participaron en el desayuno rindieron en noviembre la Prueba de Selección Universitaria (PSU), obteniendo puntajes nacionales en dicha medición.

Este año, de las 294.199 personas inscritas para rendir las pruebas, 264.629 rindieron las pruebas de Matemática y Lenguaje y Comunicación (equivalente al 90% del total). De estos estudiantes, 211 lograron puntajes nacionales: 199 en Matemática, 2 en Ciencias, 2 en Lenguaje y Comunicación, 6 en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, mientras que dos jóvenes obtuvieron puntaje nacional en el promedio de Lenguaje-Matemática. Estos resultados fueron obtenidos por 209 egresados, es decir, hubo 2 egresados que obtuvieron 2 puntajes nacionales.

Las regiones que concentraron más puntajes nacionales fueron la Metropolitana (127), Los Lagos (17) y O´Higgins (12), seguidas por Valparaíso (10) y Biobío (9).

Beneficios Estudiantiles

Para facilitar el ingreso de los alumnos a la educación superior, el Mineduc ofrece diversos Beneficios Estudiantiles, entre los que se cuentan la Gratuidad, becas de arancel y créditos. Para acceder a estas ayudas, los interesados completaron durante octubre y noviembre de 2018 el Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS), proceso que entregará las primeras asignaciones de este año el 14 de febrero de 2019.

Ese mismo día se abrirá una nueva postulación para los estudiantes que no completaron el FUAS en la primera etapa, que deberá realizarse a través de los sitios www.fuas.clwww.gratuidad.cl y www.beneficiosestudiantiles.cl.

Además, el Mineduc pone a disposición de los estudiantes y sus familias el portalwww.mifuturo.cl, que ofrece datos financieros, académicos, de acreditación y empleabilidad futura de las diferentes instituciones de educación superior, para que los alumnos puedan elegir informados las carreras en las que se matricularán.

Universidades estatales exigen al Mineduc cumplir su compromiso y llaman a implementar el Consejo Coordinador dispuesto en la ley

  • Lamentando la ausencia de la ministra de Educación Marcela Cubillos en la cita mensual del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (Cuech), el presidente de la instancia y Rector de la U. de Chile, Ennio Vivaldi, hizo un llamado al Ejecutivo a oficializar uno de los puntos clave de la Ley Sobre Universidades Estatales como es el Consejo Coordinador, instancia mediante la cual esperan articular el trabajo colaborativo y ahondar en la calidad y fortalecimiento de las instituciones.
  • Otro de los puntos planteados por las universidades fue la consolidación de la gratuidad como política de Estado. “Nosotros pensamos que la gratuidad es una muy buena idea, pero que hay que implementarla bien, y  para implementarla bien hay que conversar y para conversar tiene que venir el ministerio también a las reuniones que es lo que tradicionalmente se hace”, dijo el Rector.

“El Consejo Coordinador de universidades estatales va a cambiar totalmente la accesibilidad que los jóvenes chilenos tengan desde las universidades estatales porque va a permitir un trabajo conjunto, y va a mejorar no solamente la relación con el resto del Estado, sino que sobre todo la calidad de la formación que van a recibir todos los estudiantes”, señaló el Rector Ennio Vivaldi este miércoles 28 de noviembre en el marco de la reunión mensual del CUECh, desarrollada en la Universidad de O´Higgins, en Rancagua.

Junto con relevar la importancia de esta instancia que quedó plasmada en la Ley Sobre Universidades Estatales, el Rector lamentó la ausencia de la ministra de Educación, Marcela Cubillos, tanto por la tradicional participación del Ejecutivo en estas citas mensuales, como porque “teníamos la expectativa que nosotros íbamos a hacer aquí el anuncio de la formación del Consejo”.

Esta instancia, manifestó el Rector, constituye una oportunidad para “decirles a los jóvenes chilenos que las universidades estatales cada día están en mejor condiciones de ofrecerles educación de más calidad garantizada”, motivo por el cual instó al ministerio a agilizar y que se anuncie esta instancia “a la brevedad”.

En relación al financiamiento, el Rector Vivaldi manifestó su preocupación por los intentos de relativizar la importancia de la gratuidad en el sistema universitario. “Por las decisiones que se han ido tomando y por las campañas de prensa que uno ha ido viendo, se podría pesar que hay un esfuerzo porque las universidades se desencanten con la gratuidad y se les fuerce a una situación límite en la cual ellas terminen diciendo ‘no queremos gratuidad’”, dijo Vivaldi.

“Tenemos muy serios reparos a cómo se fue dando todo el debate y las conclusiones que hubo pero estamos muy disponibles para conversar sobre cómo implementar la gratuidad. Nosotros pensamos que la gratuidad es una muy buena idea, pero que hay que implementarla bien, y para implementarla bien hay que conversar y para conversar, tiene que venir el ministerio también a las reuniones que es lo que tradicionalmente se hace”, agregó.

Impacto de las nuevas universidades estatales

Finalmente, uno de los puntos relevados por Vivaldi fue el incremento en el número de postulantes en las regiones donde se crearon las nuevas universidades estatales, Aysén y O´Higgins, con un 12,4 y 4,1 por ciento, respectivamente.

“Es notable que las regiones que tuvieron más aumento de postulantes a la PSU son precisamente que son las dos regiones donde hubo la creación de una nueva universidad, y eso habla muy bien del impacto que ha tenido en las regiones esto”, concluyó el Rector de la Universidad de Chile.

Michelle Pledger, experta norteamericana en ABP: “Se aprende haciendo, debemos enseñarles a nuestros estudiantes a no temer al fracaso”

  • La experta se presentó en Clase Maestra “Aprendizaje Basado en Proyectos: Transformemos la Educación en Chile”, organizada por Fundación Chile y el Centro de Innovación del Ministerio de Educación (Mineduc), con el apoyo de la Embajada de Estados Unidos. 
  • En la ocasión, también se presentaron conclusiones preliminares del Primer Grupo de Construcción ABP Chile, una instancia de participación que convocó a representantes de establecimientos educacionales, universidades, sociedad civil y Mineduc. Los asistentes destacaron la necesidad de exponer a los estudiantes a nuevas formas de aprender.

Casi 200 profesores, directivos escolares y representantes de la organización civil, se congregaron en Fundación Chile, ayer 21 de noviembre, para escuchar a las expertas norteamericanas en Educación, Michelle Pledger y Jeannette LaFors, quienes expusieron sus experiencias en la implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Esta actividad fue coorganizada con el Ministerio de Educación, con el apoyo de la Embajada de Estados Unidos en Santiago.

Esta metodología, promueve aprendizajes más profundos, vinculando el currículum escolar con la realidad de la escuela en un mundo de acelerados cambios. Los estudiantes son motivados para abordar un desafío de su entorno, investigarlo y aplicar su conocimiento al desarrollo de nuevas soluciones.

“Hace 10 años no existía Netflix, Whatsapp, ni los vehículos autónomos, tampoco estaba tan desarrollada la inteligencia artificial. Cuando uno ve a un niño que entra hoy al colegio bajo el método tradicional, la  pregunta es ¿qué le enseñaremos para este mundo cambiante?”, sostuvo        Marcos Kulka, Gerente General de Fundación Chile. 

Por su parte, Sebastián Marambio, Director del Centro de Innovación del Ministerio de Educación, planteó que uno de los propósitos de la institución, se relaciona con esta temática.  “Como Centro de Innovación tenemos el objetivo de lograr que la experiencia de la sala de clase se transforme. Que sea más personalizada, donde los estudiantes sean más protagonistas de su aprendizaje. El ABP es una fórmula donde hay bastante experiencia y conocimiento sobre cómo se puede lograr esto, con herramientas prácticas y concretas”, indicó.

En esa línea, Marambio motivó a los profesores presentes a atreverse a implementar esta metodología. “La invitación es a entusiasmarse y partir por hacer un proyecto. No pasemos años pensando en todas las dificultades para transformar el colegio por completo. Partamos por un proyecto, pero partamos hoy. Y cuando veamos las reacciones de los estudiantes, será mucho más fácil ver las oportunidades por sobre las dificultades para masificar el ABP”, afirmó.

Aprender a desaprender

El seminario contó con la charla de Michelle Pledger, codirectora del Núcleo  Aprendizaje Profundo de High Tech High, quien a partir de su experiencia en una red de 14 escuelas de California, compartió principios de esta metodología, que podrían servir para  implementar el ABP en Chile.

 “Tuve que aprender a desaprender. Tuve que desaprender el modelo en donde el profesor es alguien que sólo habla o da un libro. Tenemos que reaprender a rehumanizar la experiencia de aprendizaje y darnos cuenta que cada alumno tiene experiencias, vivencias, ideas y preguntas. Se aprende haciendo, debemos enseñarles a nuestros estudiantes a no temer al fracaso. Mientras más oportunidades tengan de hacer esto, construirán su resiliencia”, destacó.

Entre las claves proporcionadas por la experta en ABP a los docentes chilenos sobresalen: personalización, trabajo auténtico, diseño colaborativo y equidad.  La personalización  -según dijo- tiene que ver con que los proyectos de los estudiantes estén conectados con sus pasiones, y que el trabajo de acompañamiento sea a través de equipos docentes que conozcan a cada uno de sus alumnos, incluso visitando sus hogares. En tanto, el trabajo auténtico se relaciona con desarrollar proyectos en terreno, que sean relevantes para los estudiantes y sus comunidades, que incluyan el apoyo de profesionales y expertos en distintas materias.

El diseño colaborativo, se vincula con la co-creación entre profesores y estudiantes, al igual que compartir ideas entre los distintos participantes durante el proceso educativo. Por último, la equidad, se traduce en que no hay selección de alumnos y todos tienen la misma oportunidad de aprender a través de proyectos.

Jeannette LaFors, Doctora en Educación de la Universidad de Stanford, quien ha participado en experiencias de implementación del ABP en Chile, en escuelas públicas y particulares subvencionadas en contextos vulnerables, por su parte, destacó que se debe considerar que el ABP no es el fin, sino una herramienta que permite realizar aprendizajes efectivos: “En mi opinión esta metodología pone a los estudiantes en el centro, y nos permite asegurar que tengan oportunidades para que sean protagonistas de su aprendizaje. Si ellos creen en sí mismos, apuntaremos a un aprendizaje más profundo y a la autorrealización”, apuntó.

Articulación de una red

Como una actividad previa a la Clase Maestra se desarrolló el martes 20 de noviembre el primer encuentro del Grupo de Construcción ABP Chile, una instancia de participación en donde representantes de 20 escuelas, universidades y organizaciones de la sociedad civil, junto al Ministerio de Educación, participaron en mesas de trabajo para reflexionar en torno a su experiencia con la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.

Andrea Osorio, Directora del área de Mejoramiento Educativo de Fundación Chile, expuso las conclusiones preliminares que surgieron en estas mesas de trabajo. Entre ellas se encuentra la exposición de los estudiantes a nuevas formas de aprender; la flexibilización del currículum para permitir el intercambio entre asignaturas; el avance hacia una cultura de evaluación distinta para abordar el desarrollo de habilidades; el mejoramiento de  las condiciones laborales e institucionales (flexibilidad de horarios, considerar horas de diseño, infraestructura); la coordinación de  los esfuerzos locales con las políticas ministeriales; y el involucramiento de los apoderados y otros actores de la comunidad en ABP.

Las conclusiones y los desafíos serán plasmados en un documento que durante 2019 será entregado al Ministerio de Educación. De este  modo,  se espera que esta iniciativa sirva como base para masificar la metodología ABP y articular una  red en torno a los esfuerzos que se están llevando a cabo en todo el país.

TNE al instante: Junaeb simplifica proceso de obtención del pase escolar

  • Desde ahora, y a través de una implementación que será gradual, los estudiantes podrán acercarse a una oficina TNE y obtener su nueva tarjeta en pocos minutos gracias a un proceso tecnológico de impresión instantáneo.
  • Para el 2019 las oficinas de Santiago, Valparaíso y Concepción entregarán este servicio.

Más de un millón 500 mil estudiantes podrán ser beneficiados con la nueva modalidad de TNE al instante, sistema de impresión instantánea que elimina los 21 días de espera en el caso de las reposiciones de tarjeta y permite que el estudiante acceda inmediatamente a este beneficio.

La iniciativa que comenzó en agosto pasado como programa piloto en San Miguel se extenderá de manera gradual a otras ciudades del país. Para el próximo año los estudiantes que hayan perdido su tarjeta por: extravío, robo o hurto, deterioro o destrucción de la misma, podrán acceder a las oficinas que contarán con el sistema en las ciudades de Santiago, Valparaíso y Concepción, y tendrán la reposición de su beneficio en unos minutos. Los estudiantes de otras ciudades, podrán contar con su reposición de la Tarjeta Nacional Estudiantil en 48 horas.

El subsecretario de Educación, Raúl Figueroa, destacó la iniciativa que se enmarca en la modernización que está realizando la Junaeb. “Queremos que el Mineduc sea un apoyo para los estudiantes y esta iniciativa va justamente en esa línea: simplificar los procesos y disminuir los tiempos de espera de los niños y jóvenes en la reposición de la Tarjeta Nacional Estudiantil”.

Según afirmó el Director Nacional de Junaeb, Jaime Tohá, otro beneficio de esta nueva tecnología que se incorpora a Junaeb, es que salen de circulación 450 mil tarjetas provisorias, que  actualmente no cuentan con identificación. “Con esto aseguramos el buen uso de la TNE,  ya que al estar personalizada solo el titular de la tarjeta podrá utilizarla”.

Este nuevo servicio de Junaeb se suma a la Oficina Virtual, que permite realizar diversos trámites, y el Centro de Ayuda, donde los estudiantes son atendidos por redes sociales y chat para ayudarlos con sus consultas. El objetivo es simplificar los procesos que realizan los niños y jóvenes, entregando la TNE de forma instantánea para que los estudiantes puedan mantener el subsidio de la tarifa en el transporte público.

Mineduc y Universidad de Santiago aseguran la continuidad de estudios de más de 1.000 alumnos de la U. Iberoamericana

  • El acuerdo permitirá que los estudiantes vuelvan a las aulas bajo la tutoría de la Usach, respetando las mallas curriculares y el avance académico. Asimismo, el convenio posibilita la contratación de profesores de la U. Iberoamericana para que impartan las clases. A esto se suma la apertura de un fondo de $2 mil millones para costear los gastos del proceso.

La ministra de Educación, Marcela Cubillos, el jefe de la División de Educación Superior (Divesup) del Mineduc, Juan Eduardo Vargas, y el rector de la Universidad de Santiago, Juan Manuel Zolezzi, firmaron esta tarde el convenio que permitirá a los estudiantes de pregrado de la U. Iberoamericana, concluir sus estudios, ello en el marco del proceso de cierre de la institución. El convenio beneficiará a más de mil alumnos de pregrado de la U. Iberoamericana, que están cursando sus carreras y en proceso de titulación.

El acuerdo contempla que los estudiantes retomen sus clases bajo la tutoría de la Usach, entidad que mantendrá los planes de estudios de la U. Iberoamericana, las mallas curriculares y el avance académico. Este instrumento fue concordado en un proceso en que participó el Mineduc, la U. de Santiago y representantes de los estudiantes y académicos de la institución afectada. En cuanto al comienzo de las clases, se espera que se retomen lo más pronto posible, con lo que se podría impartir correctamente un semestre del año académico 2018.

“Los estudiantes han sido nuestra prioridad. Todos los problemas que hemos tenido que enfrentar en este proceso los hemos resuelto teniendo siempre en mente qué es lo mejor para los estudiantes y que garantiza que puedan volver lo antes posible a la sala de clases. El convenio busca respetar el espíritu del proyecto educativo de la U. Iberoamericana, que era algo pedido por los estudiantes, y por eso se mantienen y respetan los planes de estudio para que los jóvenes obtengan su título de la U. Iberoamericana”, explicó Juan Eduardo Vargas, jefe de la División de Educación Superior del Mineduc.

Los ejes del convenio

La institución tutora garantizará que los estudiantes puedan seguir y terminar sus carreras, por lo que además de impartir clases, la U. de Santiago, con el apoyo del nuevo Administrador de Cierre, Jorge Rojas, se hará cargo de los procesos de exámenes de grado y titulación. Los títulos que obtengan serán de la U. Iberoamericana.

En este contexto el rector de la Usach, Juan Manuel Zolezzi, destacó que “estamos satisfechos con la firma de este acuerdo y contentos de colaborar con el Ministerio de Educación en esta materia, que sabemos que es una tarea compleja, pero nos llena el corazón hacerlo por los estudiantes”.

El convenio respeta tanto las mallas curriculares como el avance académico de los estudiantes. Para ello, la Usach podrá contratar a docentes de la U. Iberoamericana, para que sigan dictando los ramos que impartían previo a la crisis.

Cabe destacar que la universidad tutora podrá acceder a fondos especiales para apoyar este proceso. Para esto, el Mineduc abrirá un concurso a través del Fondo de Desarrollo Institucional, que permitirá a la U. de Santiago acceder a unos $2 mil millones. Adicionalmente, se le entregarán los recursos de la Becas de Continuidad de Estudios que permitirá financiar hasta el 100% del arancel de referencia de las carreras de los jóvenes de los siete primeros deciles de la U.  Iberoamericana.

Mineduc y Universidad Católica del Maule firman convenio para que 1.200 estudiantes de la Universidad Arcis concluyan sus estudios

  • Tras el inicio del proceso de cierre de la Universidad Arcis, que comenzó en 2017 a cargo del Administrador de Cierre (AC) Jorge Rojas, el Ministerio de Educación concluyó el proceso de trabajo para la firma de un Convenio de Continuidad de Estudios con la Universidad Católica del Maule. Ello permitirá una solución concreta para 1.200 alumnos de pregrado que están cursando sus carreras y en proceso de titulación.

El convenio se firmó hoy con la presencia de la Ministra de Educación, Marcela Cubillos, Juan Eduardo Vargas, jefe de la División de Educación Superior, Diego Durán, Rector de la Universidad Católica del Maule, Jorge Rojas, Administrador de Cierre, y representantes de los estudiantes universitarios.

El acuerdo respetará las mallas curriculares y el avance académico de los estudiantes, permitiendo también mantener a la mayoría de los docentes que tenían los alumnos en Arcis, para que sigan dictando sus clases. Además, el título que obtengan los jóvenes será el de su universidad de origen, es decir U. Arcis, lo que solicitaron los propios alumnos (as) al Mineduc y a parlamentarios. Adicionalmente, el convenio establece que la Universidad Católica del Maule (UCM) podrá apoyar a los estudiantes que estaban cursando posgrados.

“Nos hicimos cargo de un problema y entregamos una solución a 1.200 alumnas y alumnos que necesitan regresar a sus estudios y en otros casos concluirlos para iniciar una vida laboral. Cumplimos con todo lo comprometido, acogimos sus ideas y requerimientos. Tanto así, que la aprobación para este convenio de continuidad de estudios cuenta con el amplio respaldo de los propios estudiantes, validado a través de un plebiscito”, sostuvo la Ministra de Educación, Marcela Cubillos.

CIFRAS Y CONVENIO

Actualmente en la U. Arcis existen 419 jóvenes en etapa de estudios de pregrado, mientras que 862 ya egresaron pero continuan en proceso de titulación. Para apoyar el proceso del término de estudios, en la Ley de Presupuestos 2018 se aprobaron recursos para becas, que cubren hasta el 100% del arancel de referencia de sus carreras y que serán entregadas a todos los estudiantes en período lectivo que postulen a ellas.

Cabe señalar que el cierre solicitado por el Ministerio de Educación de la época ante el Consejo Nacional de Educación (CNED), se produjo luego de una serie de incumplimientos de sus estatutos, a raíz de una crisis financiera que generó un déficit superior a los $9 mil millones.

Respecto al rol de la Universidad Católica del Maule (UCM), la institución será la tutora del proceso de cierre, permitiendo a los alumnos terminar sus carreras tal como lo manifestaron en las citas para llegar a la firma del convenio.

Es importante destacar que la UCM, integrante del Consejo de Rectores, está acreditada por cinco años. Además cuenta con la experiencia de haber apoyado en el proceso de cierre a más de 1.400 estudiantes de la U. del Mar que cursaban carreras en la sede Centro Sur de ese plantel.

La universidad tutora podrá acceder a fondos especiales para apoyar este proceso. Para esto, el Mineduc abrirá un concurso a través del Fondo de Desarrollo Institucional, que permitirá a la UC del Maule acceder a unos $2 mil millones. Este fondo apoyará el arriendo de una sede en Santiago para dictar las clases y otros gastos asociados al proceso académico. Adicionalmente, la UC del Maule, recibirá los recursos de la Becas de Continuidad de Estudios que financiará parte de los aranceles de las carreras.

“Luego de estos meses de trabajo, en que agradecemos a todos quienes permitieron llegar a este acuerdo, esperamos que este hito nos permita seguir avanzando en conjunto en una nueva etapa para que los estudiantes puedan concluir correctamente sus estudios y obtener sus títulos, que es el anhelo que nos mueve a todos”, sostuvo el jefe de la División de Educación Superior, Juan Eduardo Vargas.

Por su parte, el rector de la UCM, Diego Durán, dijo que “lo importante es que lo que tenemos que hacer es de colaboración mutua. Hasta ahora todo siempre ha sido puesto sobre la mesa y la sinceridad ha sido también parte del trabajo que hemos hecho y espero que eso continúe. Agradezco nuevamente al Ministerio de Educación que nos da la oportunidad de tender una mano en una región que no es la nuestra”.

587 mil jóvenes accedieron a beneficios estudiantiles para la educación superior en 2018

  • El Ministerio de Educación publicó una actualización de resultados de asignación y renovación de beneficios estudiantiles, que considera también la revisión de las apelaciones que los estudiantes enviaron entre abril y mayo. Del total de beneficiados en 2018, 339 mil estudiarán con gratuidad, 219 mil con becas y 28 mil con el crédito Fondo Solidario.  

El Ministerio de Educación realizó la tercera publicación los resultados de beneficios estudiantiles para la Educación Superior 2018. En esta ocasión se entregaron resultados a los jóvenes que apelaron entre abril y mayo, además de postulantes y renovantes cuya matrícula fue informada por sus instituciones después de marzo.

De esta forma, considerando también los procesos anteriores de entrega de resultados, un total de 587.898 jóvenes estudiará con ayudas estudiantiles del Ministerio de Educación este año, cifra que representa la mitad de los matriculados en carreras de pregrado en todo el país. De ellos, más de tres mil son jóvenes que accedieron a beneficios tras el proceso de apelación.

En particular, 339.928 alumnos accedieron a la gratuidad, 219.747 a becas, y 28.223 al crédito Fondo Solidario. Respecto de las instituciones en que estudian, el 54,7% está matriculado en universidades, 31% en institutos profesionales, 14,2% en centros de formación técnica y 0,1% en las escuelas de las Fuerzas Armadas y de Orden.

“Es muy importante destacar que el 45% de los beneficiados estudia en CFT e IP, cifra que esperamos crezca cuando se apruebe el proyecto de ley que amplía la gratuidad a los jóvenes del 70% más vulnerable del país matriculados en estas instituciones. Con este proyecto esperamos que 13 mil alumnos adicionales accedan al beneficio. Además, ya comenzó la tramitación del proyecto que crea un nuevo Sistema de Financiamiento Solidario para la Educación Superior, que reemplazará a los créditos CAE y Fondo Solidario, sacando a la banca del sistema. Con ambos proyectos, estamos seguros de que seguiremos avanzando para garantizar que ningún estudiante con mérito se quede fuera de la Educación Superior por falta de recursos”, señaló Juan Eduardo Vargas, jefe de la División de Educación Superior del Mineduc.

Nueva apelación 

Tras esta publicación, los estudiantes que no obtuvieron beneficios, o no recibieron el beneficio que esperaban y deseen apelar, podrán hacerlo desde hoy hasta el 20 de julio. La apelación se realiza de manera online, ingresando awww.beneficiosestudiantiles.cl con su RUT y la contraseña que utilizaron para completar el formulario FUAS.

Evaluación diagnóstica de la formación docente: 70% de los estudiantes de pedagogía señala que esta es “la carrera que más quería estudiar”

  • En 2017, cerca de 18 mil estudiantes de penúltimo año de pedagogía participaron de esta evaluación.

Un total de 17.971 estudiantes de pedagogía que cursaban su penúltimo año en una de las 51 instituciones de educación superior que imparten la carrera, participaron de la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente 2017, lo que corresponde a un 89% de los inscritos. Se trata de cerca de cinco mil participantes más que los que participaron el año 2016.

Este es el segundo año consecutivo en que el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) aplica esta evaluación, que contiene una prueba de conocimientos disciplinarios y didácticos, una prueba de conocimientos pedagógicos y un cuestionario de caracterización de los estudiantes de pedagogía.

Rendir esta evaluación de carácter formativo es requisito de titulación para los estudiantes. Su aplicación busca que las universidades que imparten carreras de pedagogía cuenten con información, comparable en el tiempo, respecto de las mejoras y retrocesos en sus procesos formativos, y puedan implementar planes de mejora en sus programas de estudio, así como acciones de nivelación para sus estudiantes.

Caracterización de los estudiantes de pedagogía

La Evaluación Nacional Diagnóstica permite avanzar en una caracterización de los y las estudiantes que se encuentran en su penúltimo año de estudios de pedagogía. Según los datos, un 70% de estos estudiantes señaló que pedagogía era la carrera que más querían estudiar, mientras que para un 21%, era su segunda opción. “Esto es un indicador muy importante respecto de la valorización de la profesión docente como una carrera de primera opción para los jóvenes”, señala Francisca Díaz, directora del CPEIP.

Respecto a la formación recibida, un 89% de los estudiantes manifestó sentirse bien o muy bien preparados para enfrentar los desafíos de aprendizaje propios de las diferentes disciplinas. Asimismo, un 92% señaló sentirse bien o muy bien preparados para utilizar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje de los diferentes contenidos.

Por otra parte, un 56% señala sentirse preparado para enseñar a estudiantes con necesidades educativas especiales. “Esto representa un desafío que como Ministerio de Educación debemos abordar en conjunto con las instituciones de educación superior, tanto en la formación inicial de docentes como en la formación continua”, explica la directora del CPEIP.

Otra información que se desprende de este instrumento es que un 72% de los estudiantes señala una preferencia por trabajar en establecimientos con estudiantes provenientes de contextos sociales diversos.

Primera etapa de construcción del diagnóstico de la formación docente

En cuanto a la distribución de resultados en las pruebas de conocimientos pedagógicos y disciplinares y didácticos, en las carreras de educación parvularia, un 59,2% de las instituciones se concentran sobre los promedios nacionales en ambas pruebas y en las carreras de educación diferencial o especial, un 63,3%.

Por otro lado, en educación básica, un 59,6% de las instituciones se concentra bajo los promedios nacionales en ambas pruebas, “lo que implica un importante desafío para el Centro de Perfeccionamiento, pues los profesores de este nivel representan más de la mitad de los docentes de aula del país” explica Francisca Díaz.

En matemática educación media, un 39% de las universidades se concentra bajo los promedios en ambas pruebas. Asimismo, en las carreras de lenguaje y comunicación para educación media, 43,6% de las instituciones se concentra bajo estos promedios.

“Los estándares son el medio que la política pública dispone para mejorar la calidad docente, pues definen qué debe conocer y saber hacer un profesor. Estándar deriva de estandarte, es decir, constituyen el norte, la orientación e identidad que acordamos seguir. En este sentido, estos resultados refuerzan que la implementación y apropiación de estándares para la formación inicial constituye nuestro mayor desafío, como sistema, para mejorar la preparación de los docentes”, explica la jefa del CPEIP.

Estos resultados permitirán, en los próximos años, trazar los avances y retrocesos en los procesos de aprendizaje de cada carrera de pedagogía, tanto a nivel nacional como a nivel de instituciones, convirtiéndose este en un dispositivo clave para la mejora de la formación inicial docente.

Además, “la progresión de los resultados permitirá observar el impacto de políticas educativas como, por ejemplo, la aplicación de requisitos de ingreso a carreras de pedagogía (la primera generación que ingresó a estudiar en un 100% con requisitos comenzaría a evaluarse en 2020)”, indica la directora del CPEIP.